我在韩国的日语老师在教案中写到汉字是经过韩半岛传到日本的，说是这种说法最为有力。是这样的吗？确切地说，不是。日本的对马海峡，与朝鲜半岛隔海相望，非常有利于古代人渡海交流。所以，一部分日本人的血统里的确有朝鲜半岛带来的那部分，历史上称之为渡来人、半岛民
我在韩国的日语老师在教案中写到汉字是经过韩半岛传到日本的，说是这种说法最为有力。是这样的吗？
确切地说，不是。日本的对马海峡，与朝鲜半岛隔海相望，非常有利于古代人渡海交{练：jiāo}流。所以，一部分日本人的血统里的确有朝鲜(xiān)半岛带来的那部分，历史上称之为渡来人、半岛民。
但是，这些人没有为日本带去任何文字与中世代文明，因为他们自己也非常落后。朝(练：cháo)鲜半岛（繁：島）南部的新罗，直到隋唐时期还是非常落后的部落民状态。新罗投靠大唐，共同进攻高句丽，得胜《繁体：勝》后得以发展。
而早在隋朝，日本已经派[拼音：pài]人来了西安，民间交流非常《cháng》发达。汉字就是遣唐使自己学的。
历史学科的教案怎么编写？
初中历史学科教学案设计评选活动总结为发挥历史“教学案”导学的作用，提高历史{shǐ}教师备课的质量，调（繁体：調）动历史教师积极主动参与网络教(jiào)研活动，总结前一段“教学案设计”教研活动，明确下一步教研工作思路，按照教研工作计划，进行优秀教学案设计评选活动。
一【yī】、教学案设计教研活动的提出原因
历史学科以往教案设计重点是知识的梳理与教法的[读：de]选取，缺少师生探究问题设计与学法的选取，也很少站在学生《拼音：shēng》的角度设计教案，教案的作用不大，有的老师书写教案就是应付检查。
近两年多数学校使用学案的同时[繁：時]，教案还要写，老师认为增加备课的负担，有反感情绪。有的学校还是重视教案，对澳门金沙学案要求与重视程度不够。
初中《拼音：zhōng》历史学科每课内容多，课时又少，传统的教案与单一的学案，都不能适应新的形势要求【拼音：qiú】，如何提高备课质量，提高课堂教学效率，就成为我县历史学科需[练：xū]要解决的教研课题。
二、教学案设计教研《pinyin：yán》活动的理论依据
依据历史课[繁：課]程倡导的“转变教师的教学方式，树立以学生为主体、改变学生死记硬背和被动接受知识的《读：de》学习方式，”的新课程基本理念。
遵循“教”与“学”的【de】客观规律，以较少时间、精力和物[wù]力的投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展的有效教学理论。
借鉴杜郎口与杨思[读：sī]中学的外地成功经验。
依据我们全体历史教师的实（繁：實）践经验。
贯彻教育局与进修学校开展《澳门博彩练：zhǎn》“网络教研”、“教研为基层学校服务”的文件精神。
基于以上原因和理论依据，历史学科确定：“以历史学科中心教研组成员为核心，全体历史教师参与，每人完成两课的教学案设计，利用网络教研的方式，实现教学资源共享的教研活动”。
三、教学案(àn)设计教研活动的阶段性成果
在2009——2010学年度，全县80%的历史教师，每(练：měi)人完成了两课教学案设计的任务，历史中心教研组五位成员，还承担了中国历史与世界历史专题知识的归纳，教学案与专题知识归纳等资料，都上传到“群共享空间”，到现在已经上传作品达140多个（繁：個），实现了教学案设计等资源共享的目的。
为了总(繁体：總)结前一段教研工作经验，明确下一阶段教{jiào}研活动的思路，根据《教研工作《pinyin：zuò》计划》，决定进行初中历史学科优秀“教学案”设计评选比赛。
在10—19日教学案设计评选初赛活动中，全县有22所学校27位教师参加此次评选比赛，参赛教师利用自己的休息时间，按照通《拼音：tōng》知文件要求，完成教学案设计与课件制作，及时上传到群共享空间。于19日，由七位评委进行初【读：chū】选，有12位老师的作品进入了决赛。
今天参加决赛的十shí 二位参赛教师，运用现代化技术手段，站在理论的高度，阐述了自己的教学案设计基本思路，还《繁：還》说出这样设计的原因与理由，这是我们在研讨课上所学习不到的。 应该说今天的参赛作品，大多都是课堂教学真实的教学案例，他们的教学案设计：每个环节目的明确，设计符合历史知识呈现与学生的认知规律，科学有效，值得借鉴与推广。下面就结合参赛教师的作品，说明一下历史学科教学案设计的特点，
（1）情景导入的设计(拼音：jì)：
目的：引起注意力，激发兴趣，开启学生的思[读：sī]维。
学生主体的现状：每周两课kè 时，时间跨度大；前节课学习其他学科的内容，课间学生户外活动，精力[读：lì]分散。
教师的导学是：利用现代化技术手（读：shǒu）段，创设历史思维情景，联系旧[繁体：舊]知识、结合本节课的重点内容，制造悬念，引起学生注意力，激发学生学习历史知识的兴趣，开启学生的思维。
（2）学习目标的设{练：shè}计：
按照课标确定“三维目标”，结合校情、学情等实际情况，设计有效的探究过程与方法，课程标准对过程与方法的目标没有具体内容，他们所选取的过程与方法，就是课堂教学实际运用的，而不是给别人检查看的，这样(繁：樣)设计学习目标是有(读：yǒu)效的。体现学习目标科学性与适用性。
（3）自主学习的de 设计：
目(读：mù)的是让学生感知历史知识。
教师的导学是：在教学案设计时要[读：yào]求《pinyin：qiú》明确，如：预习指导、阅读指导、设计检测题、课上组织与引导学生全员、有序的参与。
学生主体参[繁体：蔘]与是：课前主动预习、课上自主学习、独立完成检测习题、学生互[hù]相交流。通过自主学习过程的有效实施，实现学生感知历史知识的目的。
（4）合作探究的设计《繁：計》：
目的是{练：shì}让学生理解、体验历史知识的{练：de}发生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力(lì)，提升学生的人文素养。
教师的导学是：有效整合教材资源，联系已有知识设计问题情境，利用现代化技术等手段创设历史情境，围绕重点内容与情感目标，有效地质疑思考问题，思考题设计不偏、不难，遵循课程标准的要求，符合初中学生年龄[繁：齡]特点，没有增加学生的负担。组织与引[拼音：yǐn]导学生《读：shēng》得法、有效参与。
学生主体(繁：體)参与是：积极思考问题、阅读相关材料、提取有效信息、互相协作[读：zuò]，通过合作探究过程的学习，落实了学生理解、体验历史知识的发生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生的人文素养。
（5）知识梳理的设{练：shè}计：
目的是归纳历史知识结构，得出值得借鉴的历（繁：歷）史结论。
教师导学是：鼓励与引导学生梳直播吧理知识结构gòu ，揭示历史知识的内在联系，得出值得借鉴的历史结论。
学生主体参与是：学生在感知、理解、体验历史知识的基础上，学生自己归纳历史知识，培养澳门威尼斯人（繁：養）学生良好的学习习惯。
（6）巩固训练(繁体：練)的设计：
目的是掌握重点知识，学以致用[读：yòng]。
教师的导学是：结合中【zhōng】考题型与重点内容，设计巩固训练题，组织与引导审题、分析（读：xī）与解决问题。
学生主【zhǔ】体参与是：阅读题干、分析问题、独立完成。实（繁体：實）现当堂所学习的内容当堂掌握。
十二位参赛教师，遵循新课程与有效教学的基本理念，设计的教学案：学习目标明确、环节齐全、内容科学完整、设计思路清楚、便于操作，有利于教师导学与师生共同探究，把教案与学案融合成一【yī】个整体，把教师导学与学生合作探究融合成一个(繁体：個)整体（繁：體）；把知识呈现与问题质疑融合成一个整体；以教师导学为主导，以学生主动探究为主体，能帮助学生最有效地理解和感悟历史学科知识的教学案，值得我们大家借鉴！
四、今后澳门威尼斯人历史{练：shǐ}学科教研工作的要求。
1、教学案设计的教研活动，还是（练：shì）我们历史学科今后教研活动的一个主要内容之一，每个学期、每{练：měi}位老师、上传一篇、自己(练：jǐ)在教学中认为比较成功教学案设计及课件，形成主动参与网络教研的一种习惯，以实现资源共享。
2、设计教学案不要简单模仿，要体现自己的风格与（读：yǔ）特点，使用教学案要课前下{读：xià}发、课下收回，发挥“教学案”的导【dǎo】学作用，实现“教学案”让学生“学会”的目标，更要实现教学案让学生“会学”的目标。
3、今天举行的教学案设计评比活动，应是历史学科网络教研活动的起步，下一《pinyin：yī》步教研活动的方向已经明确，期待没有参与的三所学校与十一位没有参与网络教研的老师主动地参与，只[繁：祇]要（读：yào）我们调整一下工作的思路，就能提高我们的备课质量，就能提高我们的课堂效率，更能丰富我们教书育人的美好人生。
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