科学课评价老师的优点？优点1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4、教学思路清晰，过程流畅
科学课评价老师的优点？
优点1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2、体现“以学生为中心”的课程理念[繁体：唸]，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清（练：qīng）晰。准备部分、基本部分与整理部分《pinyin：fēn》的衔接(练：jiē)科学、过渡自然。
4、教学思路清晰，过(繁体：過)程流畅。
5、教《读：jiào》学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用(练：yòng)音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理(读：lǐ)想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生shēng 自制器{qì}材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环《繁：環》节都重视学生的心理体验。
11、培养学生[拼音：shēng]克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体[繁体：體]主义意识。使学生在练习中，学会huì 合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦
评课用语优缺点及建议？
1、课堂上学生动起来了，课堂《练：táng》气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的de 学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质（繁：質）疑、独立思考，引导学生[练：shēng]用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是[拼音：shì]教师与学生交往互动的过程。教师能有意《读：yì》识地营造民主[读：zhǔ]、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己（练：jǐ）的观点，遇到困难能与其{练：qí}他同学合作、交流，共同解{练：jiě}决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基世界杯础《繁体：礎》性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学(繁体：學)生的教科书”，新教材具【jù】有开放性的特点。教师能善于用（练：yòng）教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出(繁：齣)现了{练：le}教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不（练：bù）浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价（繁体：價）具有发展性和激励(繁：勵)性（练：xìng）。
9、学生能够自学的内容，教师《繁体：師》让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达澳门金沙；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教[pinyin：jiào]师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手[读：shǒu]的学习方式[读：shì]。
12、教师世界杯能够有效地组织《繁：織》和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对(duì)于学生出{练：chū}现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以yǐ 新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行[读：xíng]为来诠释自己的《读：de》教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维（繁体：維）方式解决自身学习、日常生活中(练：zhōng)碰到的问题。
16、教师(拼音：shī)的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知(拼音：zhī)的整体性发展。
17、课上shàng 得很成功，给人耳目一新，无论{练：lùn}比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质《繁：質》：
18、做[读：zuò]到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内《繁：內》幸运飞艇化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20、留意指导学生自己得出澳门博彩结论，教师不要把(拼音：bǎ)自己的意见强加给学生。
21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出[繁体：齣]现的问题进行深入的探讨（繁体：討），保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
22、课前引入比较有新《xīn》意
数学教学要从学生已有的生活经验和hé 知识基础来展开教学，所以艾老师在本《读：běn》节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对[繁：對]数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情[读：qíng]况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
23、教学思路清{qīng}晰，教学设计有层次。
这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知《zhī》规律，体现(拼音：xiàn)了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
24、探求新知重过(繁体：過)程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理《练：lǐ》解数学知识，获取学习方法。老师课[繁体：課]堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手(pinyin：shǒu)移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方fāng 形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解
教师从学生的已有经验出发，逐{练：zhú}步推{练：tuī}出计算公式(shì)，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。
25、注（繁体：註）重小组合作，自主探究。
教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组《繁体：組》活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发[繁：發]挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性《练：xìng》认识。在小组探讨中教师的主[pinyin：zhǔ]导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
26、教态自然亲切，师(拼音：shī)生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬【pinyin：yáng】声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不bù 出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨
让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧【繁体：緊】，让学生处处，时时感受到老师的《de》温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地{练：dì}方。
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