小学语文理解画线句子的含义？画线句子是作文的重点，是学生着重要理解灵悟的知识。小学语文阅读理解考察的内容是什么？小学语文阅读理解考察的内容包括：1、理解加点字、词，体会句子的含义2、概括文章（段落）的主要内容3、揭示文章的中心思想4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等
小学语文理解画线句子的含义？
画线句子是作文的重点，是学生着重要理解灵悟的知识。小学语文阅读理解考察的内容是什么？
小学语文阅读理解考察的内容包括：1、理解加点字、词，体会句子的含[hán]义
2、概括文章（段{拼音：duàn}落）的主要内容
3、揭示文章的中zhōng 心思想
4、对文章关键人物的评价以及系生活实际jì 谈感受等。
要在阅读上有所突破，首先要{练：yào}培养习惯，读懂文章后再动笔。
“读懂文章”：读完《pinyin：wán》文章后
1、要知道这篇文章写的是《练：shì》什么？写人还是写事，写景还是写物？
2、作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道《练：dào》理？
3、我能概括出文章的内容{拼音：róng}。
4、我能用几个词语说说主人公的品{pinyin：pǐn}质或心情。
5、文章的题目是想表达什么？是主人公，还hái 是主要内容，还是中心。题眼很重[读：zhòng]要，不能放过。
一、联系上下xià 澳门新葡京文理解加点字、词
1、联系上下【xià】文解释词语
例如：瞻前【pinyin：qián】顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系【繁体：係】文章前(拼音：qián)后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
答题方法：应先答出本{běn}来意思，再答出在文中的意思。
解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释（繁体：釋）等。
2、直接理解加点字、词，表达作者什么《繁：麼》感情？
（举例：《梅花魂（pinyin：hún）》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达《繁体：達》效果？/你如何理解这几个词？）
方法：解释字、词在句子中的意【yì】思，结合文章中心。
3、加点字、词换成另外的字、词(繁：詞)，好不好？
4、加点字、词删去，好不（练：bù）好？
方法（3、4）：表态，解释原字【读：zì】、词的《读：de》意[读：yì]思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。
例如：“春风又绿江南岸[读：àn]”中“绿”字用得很好，可不可以将它换[繁：換]成“吹”字？为什么？
答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是shì 作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机[繁：機]（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现（繁：現）这种生机，所以不能换。
二、理解(jiě)句子的含义
1、你怎么理解“……”这句话（繁体：話）？
谈谈自己读句子的体会——字面 中心，所谓“字面 中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们[繁：們]达到共鸣，我【wǒ】们要联系自己的生活，来谈体会。
方法：从文中理解，把文章中的这《繁体：這》句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中《练：zhōng》心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联[繁体：聯]系生活再说说。
举例：《窃读记》中国学老师说的话“你（练：nǐ）们是吃饭长{练：zhǎng}大的，也是读书长大的。”如{练：rú}何理解这句话？
成长需要物质和精神都有{拼音：yǒu}保证，吃饭保证了[繁体：瞭]我们在身体《繁体：體》健康方面的成长，而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。
2、划线的句子用了什么修辞方法【fǎ】？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子[读：zi]）
方法[读：fǎ]：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
比喻、拟人：开云体育生动形象xiàng 地写出了＋对象＋特性。
例：小溪唱着[读：zhe]歌，欢快地跑向了远方。
生动形象地写出了澳门威尼斯人小溪的水声悦耳，充满生机活[读：huó]力。
排比：有气势，加【拼音：jiā】强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
例：燕子去了，有再来的时候；杨[繁：楊]柳枯[pinyin：kū]了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
强调了万事【shì】万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。
3、划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思[读：sī]想感情？
方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明 表达了中心{读：xīn}思想。
细节描写：也有可能是突出了关键人物的[读：de]某种特点和品质。（见下文关键人物的《读：de》评价）
4、划线的de 句子，在文中有什么作用？
开头：很可能是shì 文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。
中间：一般有承上、启下、承上启下（练：xià）等作用。
结尾：总结全文(练：wén)，点明中心。
5、文中的环[繁体：環]境描写，有什么作用？
①从环境本身的特点（怎样的[拼音：de]风光，什么时【pinyin：shí】间、季节，渲染营造了怎样的氛围）
②环境[读：jìng]描写与(繁：與)人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物[拼音：wù]什么身份，表现人物什么性格）
③环境描写对情节的作用（推动着故《gù》事(拼音：shì)情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。）
（举例：分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却（繁体：卻）温(wēn)暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂风怒号，黄沙{练：shā}满天”这两句环境描写的作用）
6、“为什么”的de 题型:为什么说……
方法：写清楚“因为……所以……”，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少{拼音：shǎo}都要考虑两点以上，或(读：huò)者记住文中有几个人【rén】物就从每个人物身上找要点。
7、“从哪里看出来……”的题[繁：題]型
方法：首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在（读：zài）文中中间勾画【huà】出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。
三、概括文章的主要{练：yào}内容
（一）概括[pinyin：kuò]段意（越来越少这么考）
1、组合法：将每一段(拼音：duàn)（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的《读：de》语句来(拼音：lái)表达。
2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句【pinyin：jù】或者总结句来概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每měi 一段的中心词和(练：hé)文章的de 中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
4、概[读：gài]括段意的要求：
（1） 从文章内容的角度出发，不《bù》能直接从写法和中心出发，如写《少年闰土》：不能写成，本文叙述了鲁迅[拼音：xùn]和闰土的友谊。
（2） 不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。
（3）澳门伦敦人 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了{pinyin：le}鲁迅和闰土怎么玩的故事。
（二）概gài 括文章的主要内容
1、概括文章的主要内容（有的还要求多少字以{yǐ}内）
抓住文章的主要【yào】内容，这是读懂文章的主要内容(róng)，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：
①要素综合[繁体：閤]法（记叙的六要素）：（时(shí)间、地点、人物、事件的起因、经（繁体：經）过、结果）→谁干什么怎么样？
②标题(繁体：題)法：根据文章的标题，加以补充。
③段意连【lián】接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理；
2、文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括【pinyin：kuò】出来。
方法：把握文章大意，抓《练：zhuā》住关键字、词、句加以概况《繁：況》。如：《家园落日》，概括几种落日的特tè 点。
3、根据文章内[nèi]容填空。
方法：回到原文找到相关内容，在原文（wén）直接找到答案，必要时加以概括。
四、对关键人物的de 评价
1、填空题：要求[练：qiú]将人物形象特点填在横线上。
方法：回到原文找到与人(拼音：rén)物有关的关键词、句，必要时加以概括。
2、从[繁体：從]某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点？《我的伯父鲁迅先生{拼音：shēng}》
方fāng 法：抓住人(练：rén)物的细节【繁：節】描写（动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等）来分析人物的特点，概括出人物的某种品质。
3、你觉得文中的某个人物是什么{pinyin：me}样的人？你从他身上受到什么启发？
方法：同上。启发：这个人的何种品质值得dé 我们学习。我澳门新葡京们要像这个人一样，要……
4、文中某个人物的做zuò 法你赞同吗？说说你的理由。
方法(fǎ)：表态 （从文章的中心考虑） 联系生活实际
五、理解[pinyin：jiě]文章中心的方法
1、文章的中心是什么？（很(拼音：hěn)少直接这么考）
2、读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你《pinyin：nǐ》的看法。
方(fāng)法：（理解文章中心 生活实际）
（1）写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表[繁体：錶]达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候（hòu）不能忘记写。（《一面》）
（2）写事情的文章，主{练：zhǔ}要表达的目的是[pinyin：shì]情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的de 人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。（《窃读记》）
（3）写景的文章多半是（读：shì）表达【dá】自己的情感，对祖国，对家乡(繁体：鄉)……的爱或者怀念。（《山中访友》）
（4）寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在（zài）文中，自己要好好领悟。
（5）诗歌阅(繁体：閱)读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象（xiàng）抒发什么样的情（qíng）感，表达要清楚。
3、读完这篇文章，你从中受到什么启(繁体：啓)发？
方fāng 法：结合中心谈启发。
4、文章以什么为线索，表达了作者什么感情[pinyin：qíng]？
找线索的方《fāng》法：
一要注意{练：yì}文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；
二要注意文中反复fù 出现的词语、句子；
三要特别注意文中的议论抒情，散文中的“情《练：qíng》”通常是文章组织材料的de 重要线索。
5、文章中的某[拼音：mǒu]个句子或是说法，是否矛盾？说说你的理由。
方法：表态 分别对立两个方面进行解释 结合文(读：wén)章中心
6、文中表《繁体：錶》达了某一种情感，你能写出关于这个方面的诗句吗？
方法：明确文章中心，写出与这种情感对应的诗句{读：jù}。
首先，孩子身心发展的【读：de】需要
之所以会有阅读题，是因为，教育部门根据孩子年龄的不同，从语言{yán}能力、表达能力、理{pinyin：lǐ}解能力等各个方面的发育及发展的需要在孩子的身心不断的走向成熟过[繁：過]程中，需要不断通过学习和锻炼来提升孩子各方面的能力。
其次，从阅读到阅读题的进阶《繁体：階》
父母家长们会发[拼音：fā]现，在孩子的阅读题，是随着学生年龄段的增长[繁体：長]，在课本中逐步出现的[pinyin：de]题型。
在【pinyin：zài】低年龄段时，孩子的语言和文【pinyin：wén】字能力的掌握，属于起步【pinyin：bù】阶段，基础认字与基本表达是孩子身心发展的核心，在此阶段，阅读的难度底，需要分析理解的内容较少。
随着孩子年龄增长，进入高年级，孩子的身心发育已经逐步成熟，也开始有了自己的思想和独立的理解和观点，在这个阶【jiē】段，开始逐步增强阅读内[繁：內]容的难度dù ，及对阅读后的理解与分析。
第三，为了培养独立的{练：de}思想
当孩子的身心发展逐步成熟后，课本中的阅（读：yuè）读理解题的难度和深度不断增加。对于同一段阅读理解题，每个学生根据自己的成[读：chéng]长经(繁：經)历、知识掌握，都会有各自不同的理解和回答，这是为了培养每一个孩子，独立的思想和思考能力。
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