五年级英语阅读课学情分析英语阅读课的步骤(拼音：zhòu)？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段和注意事项。

Pre-reading 准备bèi 阶段

阅读准备阶段的任务在于激活学生【读：shēng】的思维《繁：維》，丰富学生的背景知识，为（繁体：爲）阅读开展扫清障碍。

相关背景知识和语言【读：yán】知识要通过开展语言活动来获得，而不是教《拼音：jiào》师单纯的讲解与灌输。

常用的课kè 堂活动包括

提问：提出与课文内容相《xiāng》关的问题让学生回答；

讨论：给出与课文内容相关的话题让{练：ràng}学生讨论；

泛听：给出与课文内容相关的简[繁体：簡]洁易懂的英语材料让学生听；

观看：给出与课文内容相关的图片、图像、多[读：duō]媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的方式掌握课文中新的语言(练：yán)现象。

阅读的准备阶段要对学(拼音：xué)生阅读过程中可能出现的语言障碍给予突破。但切记，对于语言{练：yán}知识的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基《jī》础上掌握。

While-reading 实施{练：shī}阶段

在阅读实(繁：實)施过程中，要给学生充(读：chōng)裕的时间对阅读材料进（繁：進）行感知、理解、分析、比较和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对[繁体：對]课文[练：wén]逐句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力。

为了阅读的顺利开[繁体：開]展，教师要努力创造出民[读：mín]主、和谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时{练：shí}，要注zhù 意培养学生的阅读技巧，形成正确的学习策略和自主学习的能力《练：lì》。

例(lì)如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键{练：jiàn}信息；如何(读：hé)通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。

Post-reading 拓展阶《繁：階》段

阅读（繁：讀）的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读[繁：讀]的成效，提高学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是通过阅读教学[拼音：xué]实验幸运飞艇的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听答语，找问wèn 题

用来检验学生对阅读内容的澳门新葡京理解程度，同时锻炼学生的听(拼音：tīng)力。教师给出若干问题，然后以不同次序读出答案，让学生辨别是哪一个问题的答案。

极速赛车/北京赛车2.角色扮【pinyin：bàn】演

对于具有故事情节的课文，可以让学生编[繁：編]成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种【繁体：種】语言能力。

3.回[拼音：huí]答课文问题

根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学生重复回世界杯答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间《繁：間》的相互模仿、相互借鉴，提高口头表达能力。

4.复述{练：shù}课文

学生对阅读的内{练：nèi}容进行复述。这一活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范{繁体：範}例，供学生参（繁体：蔘）考。

5.话题讨论《繁体：論》

根据阅读内容，教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维，加深[读：shēn]对课文[读：wén]的理解，提高语言表达能力。

6.书面表(biǎo)达

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了(繁：瞭)口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流[读：liú]畅，表达清楚。