自主游戏观察与支【拼音：zhī】持心得

幼儿教师自主游戏中确定观察目标要注意什么？观察的方法很多，从观察目的来看，教师在游戏中的观察有两种：1、随机观察，及时捕捉幼儿从语言、动作、表情中所发出的信息，了解这个信息所反映出的幼儿的行为动机、幼

幼儿教师自主游戏中确定观察目标要注意什么？

1、随机观察，及时捕捉幼儿从语言、动作、表情中所发出的信息，了解这【pinyin：zhè】个信息所反映出的[pinyin：de]幼儿的行为动机、幼儿的即时需要、幼儿的意愿、困难和情绪体验，作为指导游戏的依据，以便把握干预的时机，有针对性地做出适宜的应答行为，以满足游戏的需要，推进其活动；

2、有目的的观察，其目的是了解幼儿现有的发展状况，发展的个别差异，发展的最近趋势，作为教{拼音：jiào}育的依据。其他tā 常见观察方法，有扫描观察、定点观察与追踪观察等。

如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？

通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿(繁：兒)的游戏提供额外的时间、空间、游戏（繁体：戲）材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。

教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼[yòu]儿游戏需要的，都需要认[繁：認]真思考。

一、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行为《繁体：爲》的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：1.应明确观察的目的，并选择适(繁：適)当的观察方法。

2.观[繁：觀]察应在确保幼儿有机《繁体：機》会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材【cái】料，又保证幼儿有充分的游戏时间。

3.如[读：rú]果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。

研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏[繁体：戲]更《gèng》能表现出较高的社会性和认知水平。

4.应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后{pinyin：hòu}才开始对幼儿进行观察。

在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平{píng}。

若开学初就进行观察，可{pinyin：kě}能会低估幼儿真实的游戏能力。

5.应持续观察，以确(繁体：確)保记录的是幼儿典型的游戏行为。

二【èr】、幼儿游戏的观察记录游戏观察记录的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录(lù)。

观察者在决定使用何种记录方法时世界杯，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作出选（繁体：選）择。

1.行（xíng）为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的出《繁体：齣》现与否，观察者预告将《繁：將》准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。

运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息[pinyin：xī]更快捷。

2.等级量表等级量表与行为核对表有相似之处【chù】，两[繁体：兩]者都关注特定的游戏行为，便于记录信息。

然而，等级量表《繁：錶》不仅仅简单地显示幼儿出现或未出【chū】现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。

等级量表可用于评《繁：評》价那些难以量化的游戏行为及其品质。

与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过(繁：過)制订等级来进行评价，这可能会降jiàng 低资料的可靠性，也易出错。

3.轶事记录轶事记录是指简短地记《繁：記》录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。

这些记录可反映幼儿的游戏技{拼音：jì}能以及社会性、认知、情感和hé 身体等方面发展[读：zhǎn]的状况。

轶事记录可以在观察幼儿游戏（繁体：戲）的过程中进行，也[pinyin：yě]可以在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生的【pinyin：de】事件。

这样做的不足之处是有可能遗漏游戏（繁：戲）中的重要信息。

轶yì 事记录（繁体：錄）的内容可{读：kě}能很简短，但应包含以下信息：幼儿的姓名、性别，记录的日期，游戏的背景，以及对事件的客观描述和观察的结果等。

焦点应放在对游戏中所见所闻亚博体育（读：wén）的描述上。

观察者在记录时还应注意以下几点：（1）记录要观察（pinyin：chá）幼儿的游戏行为[拼音：wèi]和内容。

（2）客观记录幼儿所说，保留原始对话的情趣。

（3）记录时保留游[繁体：遊]戏情节发展的顺f序。

（4）记jì 录应客观而准确。

三、幼儿游戏的观察方法1.扫描观察chá 扫描观察即分时段定人观察。

对班里的幼儿平{píng}均分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察chá 。

这一方法适用于（繁：於）全体幼儿[繁：兒]游戏的情况，一般在游戏开始或者结束时选用较多。

2幸运飞艇.定点观察定点观察[练：chá]即定点不定人观察。

教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察[pinyin：chá]，见什么观[拼音：guān]察什么，只要在此点的幼（pinyin：yòu）儿都可以作为观察的对象。

适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些{xiē}动态的信息，了解到【dào】幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。

3.追踪观察追踪观《繁：觀》察即定人不定点观察。

教师事先确定1——2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况[繁：況]。

被观察的幼儿走到哪里，观察【chá】者就追随到哪里，固定人而不固定地点。

4.摄像记录观察摄像机、数码相机在【zài】家庭和幼儿园日益普及。

这些设备也可用作幼儿游戏观察的手(shǒu)段。

教师可以根据自己掌握的情况《繁体：況》，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看kàn ，各年龄班幼儿在(练：zài)游戏方面的表现是不同的。

因(yīn)此，在观察时也要各有重点。

小班：小班幼儿[繁体：兒]主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。

对物品的需求是“别人有的，也要有[yǒu]”，对相同物品要求多。

矛盾的焦jiāo 点主要在幼儿与物品的冲突上。

因此，小班观察{读：chá}的重点在幼儿使用物品上。

中班：随着认知开云体育能力的发展、生活经验的丰富以及【拼音：jí】游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。

虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与[繁：與]人交往但尚无交往技{jì}能，是人与人交往出{pinyin：chū}现冲突的多发期。

因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则（繁：則）上的、交往技能上的，还【pinyin：hái】是使用[pinyin：yòng]物品上的。

大班：随着生{拼音：shēng}活范围的(读：de)进一步扩大以及幼儿综合能力的提升，大班幼儿不断产生新的主(读：zhǔ)题。

因新主题(繁：題)与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也yě 成为游戏观察的另一个重点。

教师要真正了解不同【tóng】年龄幼儿在游戏中所世界杯面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。

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