中小学综合素质必背 作为一名中小学高级教师应该具备什{拼音：shén}么样的素质？

作为一名中小学高级教师应该具备什么样的素质？作为一名教师，应该具备良好的职业道德和文化素养。教师采用的是职称系列，按照职称的高低获得不同的薪酬，职称越高工资越高，专业技术水平也就越高。幼师综合素质必背

作为一名中小学高级教师应该具备什么样的素质？

幼师综合素质必背口诀？

（1）婴儿期，信任对怀疑（0－1.5岁）：发展任务是培养信任感[拼音：gǎn]

（2）儿童期，自主对羞怯（1.5－3岁）：发展任务是培养自主[zhǔ]性

（3）学前期，主动感gǎn 对内疚感（3－6岁）：发展任务是培养主动性

儿童认知发展（拼音：zhǎn）的四个阶段：

感前具形、爱(繁：愛)奇艺（2、7、11）

（1）感知运《繁：運》动阶段（0－2岁）

（2）前运(繁：運)算阶段（2－7岁）

（3）具体运算阶段（7－11岁[繁：歲]）

（4）形式娱乐城《shì》运算阶段（11－16岁）

学前儿童发展的一般特{练：tè}征：

阶个连(繁：連)定不顺

（1）发（繁：發）展的连续性和阶段性

（2）发展的[拼音：de]顺序性和定向性

（3）发展的[读：de]不平衡性

（4）发展{pinyin：zhǎn}的个体差异性

自我评价发展{拼音：澳门威尼斯人zhǎn}的特点：

一直格外美丽的猪（依只个外主{读：zhǔ}）

（1）从依从性的评价发展到对自己独立性xìng 的评价

（2）从对个别方面的评价发展到对多方面[繁体：麪]的评价

（3）从对自己外部行为的评价发展到【读：dào】对内在品质的评价

（4）从主观情（读：qíng）绪性的评价到初步客观的评价

（5）从只有评价没有依据发展到有依《yī》据的评价

自我控制能力发展（练：zhǎn）的特点：

他人，自己，策略lüè ，父母

（1）从主要受他人控制发《繁体：發》展到自己控制

（2）从不会自我（读：wǒ）控制发展到使用控制策略

（3）儿童自我控制的发展受父母控制特征的[读：de]影响

尊重幼儿个体差异（繁：異）的意义：

权全{拼音：quán}进阶

（1）享受《拼音：shòu》适当的教育是每个儿童的权利

（2）尊重幼儿个体差异[繁：異]是儿童全面发展的桥梁

（3）尊重幼儿个体差异也是促进社会进步（拼音：bù）和发展的阶梯

幼{练：yòu}儿教育的性质：

鸡{pinyin：jī}公煲

基（pinyin：jī）础性、公益性、保教性

学前[pinyin：qián]教育的原则：

自发启动包饺子zi 和粽子

（1）独(繁：獨)立自主原则

（2）发展适（繁：適）宜性原则

（3）保教(读：jiào)结合原则

（4）综合性{拼音：xìng}原则

（5）启蒙性原(拼音：yuán)则

（6）活动性原则《繁：則》

加德纳的多元智（练：zhì）能理论：

语数音体空社然我【练：wǒ】

加德纳认为，智能是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为，智能主要由八种能力构成：语言智能、数理－逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体－运动智能、社交智能、自我认知智能和自然观察者智能

幼儿园环境创设的《de》一般原则：

安全参与开放一致（繁：緻）发展经济

（1）安全《quán》卫生原则

（2）幼儿参与性{拼音：xìng}原则

（3）开放性原[读：yuán]则

（4）环境与教育目的一致性【pinyin：xìng】原则

（5）发展zhǎn 适宜性原则

（6）经济性{练：xìng}原则

幼儿园心理{练：lǐ}环境创设的要求：

基础，师幼，幼幼，师师[繁体：師]，全园

（1）创开云体育设良好的[pinyin：de]物质环境

（2）创设宽容理解的（练：de）环境

（3）建立良好的幼【练：yòu】儿群体

（4）建立良好的人际关[繁：關]系

（5）形成良好的幼儿(繁体：兒)园风气

活{拼音：huó}动区材料投放的原则：

作的适(繁：適)层丰富

（1）目的性原[读：yuán]则

（2）适宜性xìng 原则

（3）丰富(读：fù)性原则

（4）层（繁：層）次性原则

（5）操作性原《拼音：yuán》则

学前阶段与小学阶段的de 不同教育特点：

环生(读：shēng)师学社

（1）学《澳门伦敦人繁体：學》习环境的改变

（2）生活制度上【拼音：shàng】的不同

（3）师生世界杯{读：shēng}关系的变化

（4）儿童的主导活动[繁体：動]和学习方式不同

（5）社会及成人对儿[ér]童的教育要求不同

素质【pinyin：zhì】教育观：

两全两能一个《繁体：個》性

（1）素质教育是面向全体(繁体：體)学生的教育

（2）素质教育是全面发（繁体：發）展的教育

（3）素质教育是促进学生《读：shēng》个性发展的教育

（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重[读：zhòng]点的教育

育人为本的儿《繁：兒》童观：

独发权学xué

（1）儿童是(读：shì)发展的人

（2）儿童是独特的人（读：rén）

（3）儿童是学习的主体，是具【jù】有能动性的教育对象

（4）儿童是权（读：quán）利的主体

新课改背《繁体：揹》景下的教师行为转变：

赞助思作（zuò）

（1）在对待师生关系上《练：shàng》，新课程强调尊重、赞赏

（2）在对待教学上，新课（繁：課）程强调帮助、引导

（3）在对待{pinyin：dài}自我上，新课程强调反思

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调(拼音：diào)合作

新课改背景下教{读：jiào}师角色：

开醋《读：cù》（促）放盐（研）

（1）教师是学生学习(xí)的促进者

（2）教师应该是教育教学{pinyin：xué}的研究者

（3）教师是课程的开（读：kāi）发者和研究者

（4）教师应是社区型的开放教师《繁体：師》

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