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大班阅读家乡美教案 幼儿园大班体验式阅读优质课教[pinyin:jiào]案?

2025-03-17 17:09:12Family

幼儿园大班体验式阅读优质课教案?活动目标1 阅读《我的幸运一天》,感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2 表演故事情节,加深对作品的体验和理解。3 能大胆、清楚地表述自己的想法,愿意与别人分享自己的阅读经验和感受

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幼儿园大班体验式阅读优质课教案?

活动目标

1 阅读(繁:讀)《我的幸运一天》,感受故事中(拼音:zhōng)善意夸张的手法和(拼音:hé)含蓄幽默的风格。

2 表演故事情节,加(jiā)深对作品的体验和理解。

3 能大胆、清楚地表述自己的想法,愿意与别人分享自澳门新葡京己的阅读经(繁体:經)验和感受。

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活【拼音:huó】动准备

《我的幸运一天》大书《繁体:書》一本,狐狸头饰一个,《动物狂欢节》音乐一段。

开云体育动(繁:動)过程

一yī 、欣赏阅读

1 教师出示大图书,引澳门金沙入[pinyin:rù]课题,激起幼儿阅读的愿望。

师:今天,老师带来了一本书《繁:書》,我们一起来看一看#28掀开遮在书上的布#29。

师:你们看到过这么大的书吗?

2 阅读前和幼儿交流,提出阅读(繁体:讀)要求。

师:这是一本故事书,里面是一个很有意思的故事,一会儿我们一起来看,看完后你觉得哪世界杯里特别有(pinyin:yǒu)意思,特别好玩,就提出来和小朋友一起交流和讨论,好吗?

3 和幼儿共同欣赏(繁:賞)阅读。

教师以生动的角色语言,并借助精彩的画面让幼儿(读:ér)感受故事情节。

#28环节点评:这一环节中有两个突出的地方,一是把书完整地展示给孩子,从封面到封【读:fēng】底。不加教师的任何引导性、提问性语言,这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师生动的角色语言和精彩的画面,刺激幼儿的视觉和听觉神经,把{拼音:bǎ}作品的形象性、趣味性传递给孩子,使孩子产生情感上的共鸣,以达到更好地融入作品和感受情节的目的(练:de)。#29

4 与幼(练:yòu)儿共同讨论、交流、经验。

师:你认为这是谁的幸运[繁:運]一天?为什么?

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师:你喜欢书中的哪nǎ 一页?为什么喜欢?

#28环节点评:这个环节好比是艺术画中的“留白”。“你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?”抛出这样的问题,给了孩子一个自由生成的空间,孩子可以自由地和别人分享他的感受和经验。教师认真倾听孩子们的回答,也和孩子一起分享自己的阅《繁:閱》读感受和经验。这一环节对于教师是个挑战,因为教师事先无法预料到孩子会怎样回答,会是(读:shì)怎样的反应[繁体:應],只能凭自己的去组织这个过程。#29

5 简要{pinyin:yào}向幼儿介绍作者和译者,让幼儿以掌声感谢他们。

师:这本书是一(练:yī)位叫的日本女艺术家写的。她把这本书送给所【读:suǒ】有喜欢看图画书的小朋友。还有一位叫的,把这本书翻译成,让我们小朋友能看懂,谢谢(繁体:謝)他们。#28鼓掌#29

二、游(繁体:遊)戏互动

1 表演故事中的de 一段情节,进一步理解和感受。

一位教师扮演狐狸敲门,一位教师扮演,根据故事中(读:zhōng)的对话和情节。在的音乐声中表演按摩【拼音:mó】。

2 和幼儿【练:ér】一起讨论刚才的表演,进一步明确按摩的要求和顺序。

师:刚才我们表演了书中的哪一[读:yī]段?先按摩哪里(lǐ),再按摩哪里,最后按摩(练:mó)哪里?是怎么说的?狐狸是怎么做的?

3 幼儿互相分角色表演故事情节,感受幽默和快乐[繁:樂]。

一组幼儿扮演,一组幼儿扮演狐狸,互【读:hù】相表演按摩情节。

教师适当地进行语言提示,如:小猪要求狐狸重一点,狐狸越yuè 来越累的样子{练:zi}。

#28环节点评:孩子们在欢乐幽默的音乐中体验愉悦,而且把角色都扮演得淋漓尽致,包括小猪的语言,狐狸累的神态、动作,直到最后澳门银河倒下来都表现了出来,把活动推[读:tuī]向了高潮。#29

三、结束活{拼音:huó}动

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狐狸{拼音:lí}按摩累了倒下了,教师带着小猪拿上小甜饼轻轻地离开。

活动延伸(pinyin:shēn)

1 在活动[繁体:動]室的图书角里放置小书,让幼儿自由阅读。

2 表演区里增加关于《我的幸运一天》的(练:de)故事【shì】表演道具。供幼儿表演故事。

活动反思{读:sī}

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1 突显文学作品的审美功能。本次活动以感受[读:shòu]作品为重点,整个活动围绕幼儿感受而展开。无{练:wú}论是硬环境#28图书、音(练:yīn)乐#29,还是软环境#28教师的语言、神态#29,处处洋溢着作品的内外美,让幼儿视听结合,多次感受。

2 与幼儿平【拼音:píng】等地交流。每个环节中,无论是提问,还是与(繁体:與)幼儿的交流,教师(繁:師)始终与幼儿处在同一地平线上,倾听孩子们的每一个回答,而且每一次的提问都出自于双方自然的对话,使整节活动少了教师机械讲授,多了轻松与自然。

3 提问中拓展幼儿的思维。在设计提问时。教师给予yǔ 幼儿更多说的空间,让他们大胆表述自己内心的感受。这也是新《纲要》精神的体现:鼓励幼儿大胆(繁:膽)、清【拼音:qīng】楚表达自己的想法和感受,逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。(

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