英语学科教学设计定义？英语教学活动前，对要教授的那节课所作的教学步骤，教学目的等等，这样的规划就是教学设计老师应该怎样进行英语教学？你的问题有些大呀。在回答你的问题之前，我先谈谈当前我们的英语教学存在的一些问题:1. 学习内容: 以词汇、语法知识为主线， 技能训练单一， 知识碎片化、缺乏语境、忽略主题， 语篇意识不强、思维发展薄弱， 缺乏整合， 难以形成能力
英语学科教学设计定义？
英语教学活动前，对要教授的那节课所作的教学步骤，教学目的等等，这样的规划就是教学设计
老师应该怎样进行英语教学？
你的问题有些大呀。在回答你的问题之前，我先谈谈当前我们的英语教学存在的一些问题:1. 学习内容: 以词汇、语法知识为主线， 技能训练单一， 知识碎片化、缺乏语境、忽略主题， 语篇意识不强、思维发展薄弱， 缺乏整合， 难以形成能力。
2. 学习方式: 接受性学习为主， 注重知识(繁体：識)点训练（繁：練）与记忆， 缺乏真实语境下的语言实（繁：實）践。
3. 教学方式: 课堂教学模式化、表层化、碎片化（读：huà）， 情感、态度、开云体育价值观培养贴标签 教师为应试而教， 学生为应试而学， 导致学科价值错位。
要转变这种以学科知识和技能为目标的教学观念， 新一轮英语课程实践呼唤教学与学习方式变革， 要求在以学（繁体：學）生为中心的学习活动观的引领下， 教师需要重新审视课堂教学设计的合理性和有效性， 重组教学内容的诸要素， 改革内容的呈现形态澳门永利， 优化学生的学习方式， 积极主动地为学生设计结构化、情境化、过程化的活动，创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的英语学习活动， 以促进学生英语学科核心素养的形成。具体实施主要体现在以下几方面:
1. 课程内容: 要转变以学科知识和技能为目标的教学观念， 改变脱离语境知识的学习（繁：習）， 从碎片化走向整合、关联、发展的内容组合，将知{读：zhī}识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中， 促进文化理解和思维品质的形成， 引导学生学会学习。
2. 学习方式: 学生以主题意义探究为目的，以语篇为澳门新葡京载体[繁体：體]，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。
3. 教学设计: 融育人(pinyi澳门金沙n：rén)目标于教学内容与教学过程之中。
4. 创澳门巴黎人新教学途径: 提出英语学习活动观， 明确了活动是实施英语学习的基本形式， 是学习者学习和尝试（繁体：試）运用语言理解与表达意义、发展多元思维， 形成文化意识和学习能力的主要途径。
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