宝宝学英语总要问汉语意思怎么办 孩(pinyin：hái)子6岁，学英语两年，只会读不知道意思，怎么办？

孩子6岁，学英语两年，只会读不知道意思，怎么办？感谢邀请！你是把拼读训练做早了。你太重视拼读训练了，导致忽视的语言本身。语言的目的是交流，交流就得知道意思，小孩子，尤其是两三岁的小孩子，只要知道意思就够了

孩子6岁，学英语两年，只会读不知道意思，怎么办？

你是把拼读训练做早了。你太重视拼读训练了，导致忽视的语言本身。语言的目的是交流，交流就得知道意思，小孩子，尤其是两三岁的小孩子，只要知道意思就够了。你从(繁：從)四岁就开始让他学拼读，对孩子来说是很抽象的。当然硬往里灌也（读：yě）能灌进去

但他会顾此失彼。拼读但《读：dàn》一二年级再学都来得及，成年人都来得及，先让孩子记住意思，别管怎【读：zěn】么写，不要着急书写，英语是拼音文字，读熟了自然会写。不[读：bù]用着急。

也不用让孩子背什么东西，每天领他读，或者跟着录音读，反复读。让后让他说出他读的是什么意思，每天都复习一遍，时间长了自然就记住了。

孩子妈妈不支持我给宝宝启蒙英语，总说孩子汉语都还没学好，学英语干嘛？我该如何说服她支持我？

英语启蒙多少岁开始比较[繁体：較]合适？

整体来看，孩子在10-12个月之间就已经可以学习双【练：shuāng】语，的确如果家庭和生活环境合适，越早开始是越好的。这是因为从10-12个月开始，我们大脑{繁：腦}便会逐渐对一些不常听到的语音减少区分和识别。这是我们的大脑防止信息过载的策略。

如果你发现自己家庭的情况，无论是英语发音{拼音：yīn}，还是沟通深度和水平{读：píng}，都不算理想，那么{pinyin：me}更好的方法其实是，在孩子3岁前先专注于母语教学，培养起孩子的阅读、学习和思考的相关乐趣，帮助孩子提升思考的逻辑性等，这些都是有利于孩子接下来更系统地学习英语。

因为，任何的语言本质(繁：質)上都是为了沟通而服务的，如果没有思维模式、学习（读：xí）氛围在后面支撑着，那么（繁：麼）语言学习会因为“无用”和“无趣”，最终也依旧被孩子的大脑所“抛弃”。

3岁或者4岁，同样也是第二外语启蒙比较好的起始时间段，这个时候可以充分结合起系统的学习训练，基《拼音：jī》础比较薄弱的家长也可以综合运用更多的工具、教具、环境等帮助自己，比如听、读、说、沟通和分辨等多种方式{练：shì}进行启蒙。

如何进行双语启蒙（繁体：矇）？

双语启蒙对很多父母来说，也许是一个高大上、烧脑又碎钞的系统工程，但好的双语启蒙应该是简便易行、花费不高、父母和孩子不会累瘫，同时又有理论支撑的。这里有一个基本原则是：孩子是天生的语言学习者，早期的示范质量，以及示范[繁体：範]的丰富度，可以帮助延伸和扩展（读：zhǎn）孩子语言的能力。

积极创造“有意阅读”的氛围

什么叫“有意阅读”？大家都知道，语言是约定俗成的沟通方式，语言学习是一种社会学习，也是一种场景化的学习。孩子最初学习语言的方法，就是通过模仿周围人的语言。然而模仿不(bù)是终点，模仿的目标最终是（练：shì）为了实现有效的沟通。而有意阅读，就是指把语言学习放在情境当中，让孩子了解到使用语言是为了沟通的意图(繁：圖)。

针对外语学习，使用有意阅读策略的一个有效方式，就是给孩子讲英语《繁：語》故事，从而把语言教学放在足够丰富的情境当中，让孩子能够明白语言是怎（读：zěn）样用来沟通的。从决定给孩子引入双语启蒙的那一刻开始，你就需要持续给孩子读英语故事书或者绘本，可以先从文字少的、词汇量简单和情节易懂的生活绘本开始，再到文字多的，信息量丰富的绘本。

读双语故事书的方法fǎ 有很多，比如你可以选择读一遍英文、读一遍中文，等孩子熟悉故事后，就可以换{练：huàn}成全英文的朗读。

不过有时候，重复读几遍得看孩子的兴趣。有些孩子喜欢我们重复读10遍后才全英文朗读，有些孩子1遍就可以了。（原则上语言学习还是以启发孩子兴趣为核心要素，所以如(读：rú)果孩（读：hái）子真{pinyin：zhēn}的希望父母可以读几十遍，我们就给自己打打气，然后硬着头皮上吧。）

那平{拼音：píng}时在跟孩子进行双语读绘本的时候，我们需要注意什么呢？

01 选择绘{繁体：繪}本

首先你需要选择一些图文并茂的童谣[拼音：yáo]读本，这样我【wǒ】们跟孩子讲的时候就可以边讲边演示。尤其是对词汇量不多的孩子来说，这些书上的图片可以帮助我们把单词和所指的物品联系【繁体：係】起来。

例如在这本书里，我们可以轻易地向宝宝演示小猪、市场、家等词汇，图片的色彩《繁体：綵》鲜[繁：鮮]亮，可以有利于（繁：於）吸引孩子的注意力。▼

即使孩子能表达的词汇还非常有限，但童谣可以帮助他们更快速地了解语音，熟（练：shú）悉母语发音。另外童谣还有助于扩展“被动词汇”，我们会发《繁体：發》现年纪小的孩子理解很多指令，比如问“小猪做什么了？”，孩子可以做出动作，但不能说出这个词。读童谣时，可以帮助孩子理解我们的表情、语调，集中注(繁体：註)意力，培养孩子与人交流的感觉。

因此即使孩(读：hái)子还不能用语言读出童谣，但他们其实已经在参与的过程中，提升了外语能力（读：lì）。

02 朗读技巧qiǎo

在给孩子们读英文童谣绘本时，我们还要注意运[yùn]用童谣的特色，注意朗读时分段落、语气要抑扬顿挫，运用表情、语调来[拼音：lái]增加它的丰富性。例如绘本里的这句话“ This little piggy went to market，This little piggy stayed home.” 我们在读到“went to market”、“stay home”这些短语时，可以有意识地做“出行”和“回家”的样子。

包括后面读到dào “This little piggy went ‘wee wee wee’ all the way home.”时，我们也可以来（繁体：來）模仿《繁：彷》小猪wee wee wee的声音。

03 运用道[读：dào]具

我们《繁体：們》还可以使用生活中的道具，比如结合手偶、玩具、折纸等多种道具把小猪出行的场景摆弄{拼音：nòng}出来，这些都是很好的场景化的语言示范。

在故事(pinyin：shì)当中，我们也可以进行真人角色扮演。例如妈妈说动作时，孩子扮幸运飞艇演里面的角色做出动作；或者假装两个人都是绘本里的角色，一起做动作。我们也可以边唱边跳，利用童谣的韵律来做手势和动作。

04 复述和拓（拼音：tà）展

那如果要结合复述和扩（繁体：擴）展的方式，我们又可以如何演绎语言和让孩子收获阅读学习的乐趣呢？角色扮演是很常见的方式，比如跟孩子讨论小猪的绘本，那我们可以指着小猪进行提问，问孩(读：hái)子”小猪要去哪里？” “小猪要去做什么？” 当孩子说出简单{pinyin：dān}的话语时，我们可以进行重述，例如：

妈妈问：“小（pinyin：xiǎo）猪去做什么？”

孩子《读：zi》说：“小猪吃。”

妈妈《繁体：媽》说：“嗯，小猪在吃烤牛肉。”

这时澳门金沙孩子可以逐渐学到如何表述更复杂的语句[pinyin：jù]。

妈妈继续问：澳门新葡京“那宝宝喜欢吃什{拼音：shén}么呢？”

注意，这是一个开放式的语句，宝宝要去描述一个情境，而不是简单地回答是{读：shì}、否，这样更有助于发展【读：zhǎn】他的叙事能力。

这些对话的方式其实直接让孩子和生活中的场景联系起来，可以让孩子在生活中尝试运用起来，这些也【yě】是“鹰架式”的语言学习策略。（脚手架（练：jià）和鹰架式启蒙策略我在《教养力》书里详细讲过，大家可以翻书重温）

06 重视多元文化的{练：de}魅力

无论是英文还是中文，实际上语言学习的背后都是对思维方式和文化底蕴的理解。就（jiù）中文学习来说，无论是小学一年级教材里“天地人”背后[繁体：後]的含义，还是古诗里“锄禾日当午、汗滴禾下土”所写的故事，我都会【huì】花很长时间跟孩子一起讨论、描绘作品里的情景，让孩子可以不仅仅只是看到文字、读出单词，更重要的是想象画面。

比如这[繁：這]首古诗《过故人庄》▼

其实给孩子们读诗原则上也一样，我对孩子《zi》选诗的考量也是循序渐进的，最开始学习的是一些简单的、朗朗上口的诗，比如《悯农》、《咏鹅》，这些诗多用叠字，诗句非常简短，与生活息息相关，容易引起孩子的兴趣，哪怕他们不理解诗歌的意思，但他们听到这种有节奏[读：zòu]的韵律都会《繁体：會》觉得很有趣，会很想跟着学的。

对于稍大一点的孩子，白居易、陆游、杨万里《繁体：裏》的诗都是不错的选择，诗歌的层次不会太俗，也不{读：bù}至于太高深，任何一篇古诗(繁体：詩)文，都可以下笔成画，深入浅出。

就英文学[繁体：學]习来说，我家孩子很喜欢读苏【繁：蘇】斯博士的童谣，无论是押韵还是故事情节，都充满着西方文化的典型思维方式。▼

而就双语学习的思维方式培养来说，我也喜欢围绕孩子爱问的STEAM课(繁：課)程体系，跟孩子一起学习，比如关于火山{shān}是怎么爆发的话题.

我们也会一澳门博彩起做模型，来加深对火山的《de》了解和学习。▼

我们还会一起讨论科学启蒙的知识点，这些都[读：dōu]是不(bù)同的思维（繁：維）方式的沉淀，长期积累下去，就会量变产生质变。

我们在生活中，随时都（读：dōu）可以进行双语启蒙。

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作者萌芽，学龄前家庭教育品牌【小芽启萌】创始【拼音：shǐ】人，全球婚姻疗法和情绪训练权威机构约翰戈尔ěr 曼的首位中国实习治疗师。 公众号萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）专注（繁：註）于早教启蒙和亲子沟通，是百万妈妈信赖的育儿号

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