小学五年级语《繁体：語》文学困生工作总结老师除了体罚，是否还有更有效的方法管理那些“学困生”？

老师除了体罚，是否还有更有效的方法管理那些“学困生”？倾爱心、树信心、有耐心，转化学困生，教师应“三心”齐发前面谈过一个问题，就是在同一间教室，同样的老师教授，学生的差距会越来越大，甚至天壤之别。而这些处于非常落后地步的，难以达到教学基本要求的学生，就是“学困生”

老师除了体罚，是否还有更有效的方法管理那些“学困生”？

倾爱心、树信心、有耐心，转化学困生，教师应“三心”齐发

前面谈过一个问题，就是在同一间教室，同样的老师教授，学生的差距会越来越大，甚至天壤之别。而这些处于非常落后地步的，难以达到教学基本要求的学生，就是“学困生”。

我们中国(繁：國)人是很善于变通的，“差生”有(yǒu)歧视之嫌（练：xián），就发明了一个“后进生”，意思是现在没有进步，后面会有进步；还有的干脆使用“学困生”，意思就是学习困难的学生——我一直不明白，难道“后进生”“学困生”就没有歧视？

这不过是自欺欺{读：qī}人罢了！

但不管怎么说，几乎每个班级，都会存在学习困难的学生——因为，这个“困（繁体：睏）难”，本身是一个相对的概念，我到一所非常好的学校一个非常好的所谓“火箭班”的班级听课，与他们的老师澳门新葡京交流，也发现有“学困生”——只不过，这些学困生，在普通学校，那就是顶尖的！

废话少说，书归正传。作为老师，面对班上那些学(繁体：學)习还存在[读：zài]困难的学生，我们究竟该怎办呢？

第一，我们不一样——倾注爱心，找到心灵的钥匙

作为老师，我们很清楚，面对学困生，我们需要花更多的时间和精力——而更关键的是，即使花了这些时间和精力，也不一定能见到效果！

再加上各种考评，很[读：hěn]多老师容易心态失衡，对这些学生【读：shēng】，就会有一些恶言，甚至会有一些嫌弃——这是正常的心理反应，但作为职业道德的基本《读：běn》要求，不应该表露出来。

其实，在这个时候，作为老师，我们要清楚，师者父母【拼音：mǔ】心——父母（拼音：mǔ）心，不就是爱心吗？

面对学困生，我们只有用大爱，无疆的大爱，去寻找[读：澳门巴黎人zhǎo]打开这些孩子心灵的钥匙，找到学习困难的原因，然后，陪着这些孩子，一起去面对它、克服它，最后战胜它！

第二，我们有希望——树立信心，晚熟的稻子也芬芳

面对学困生，作为老师，我们自己首先要有信心。西方有句名言“上帝关上了一扇门，必定会打开另一扇窗”，我们所要做的，其实就是去找到“那一扇窗”！

而对于学困生自己而言，信心，又尤为重【练：zhòng】要。作为老师，我们该[繁：該]怎样去梳理这些学生的信心呢？

一是努力发现其优点。罗丹说“世界不是缺少美，而是缺少对美的发现”。套用这句话(繁：話)，“学困生不是没有优点（优势《繁体：勢》），而是我们缺少对优点（优势）的发现”。我曾经有个学生，在我教他之前，语文有一次考了3分——关键是他智商没有问题啊！我后来就发现，他上课从不打瞌睡（当然（拼音：rán），也没听讲），于是就表扬他——他后来很自豪，我还是比某人好，老师还表扬我不打{dǎ}瞌睡呢？

二是循序渐进提要求。对于学困生，你的要求越高，他越不能达到，然后就越没有信心，然后就越是“学困”。长此以往，这就会逐渐进入恶性循环。比如，我前面谈到的那个学生，我给他的要求，就是“如果能跟着大家一起读就更好了”！跟大家一起读，澳门巴黎人不困难吧？读了之后再表扬，也不需要花钱吧？那读了之后，是不是可以再提一点，做笔记的要求、回答问题的要求？慢慢的(pinyin：de)，信心越来越强，就会进入正轨。

三是提供一些机会。按道理，从公平的角度来说，机会应该是均等的。但对于学困幸运飞艇生，还得专门创造一些机会，当然，前提是你必须知道，他擅长什么，能做什么。我就给班上的学困生，量身打造过一个“街舞show”，让这（繁：這）些孩子，没有信心的孩子，站到舞台的中央，接受大家的掌声，才能从内心深处激发他们的上进心！现在，当年的“学困生”，现在在一家演艺公司工作，还很有成就感的！

四是适度降低学习上（读：shàng）的要求。既然是学困生，就jiù 是难以达到基本要求的——既然明知达不到，你还这样要求，那是谁的问题？是你傻还是学生傻？