学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼{yòu}儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本【练：běn】节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二、活动{练：dòng}目标
1. 知识[繁体：識]目标
（1）通过实践活动让幼儿认识{pinyin：shí}到光靠看一看、掂一掂不能准确比较物体的轻重时，借助工(读：gōng)具确定物体轻重的必要(拼音：yào)性。
（2）能按物体的轻重差异（繁：異）进行正逆排序，初步理解依{拼音：yī}项排列物体间的传递性和双（繁：雙）重性，发展幼儿的判断思维能力。
2． 能力目（练：mù）标
（1） 鼓励（繁体：勵）幼儿积极想办法，培养幼儿观察（练：chá）能力、实践操作能力解决《繁体：決》问题的能力。
（2） 初chū 步培养幼儿的推理能力、渗透(tòu)等量代换的思想，能按重（练：zhòng）量差异进行正逆排序。
3 .情感gǎn 、态度、价值观目标
培养幼儿认真观察的良好习惯，增强在实践活(练：huó)动中体验数学的意识。
三、教学重点： 让幼[读：yòu]儿初步感知“轻”、“重”的含义，通【拼音：tōng】过观察、比较、思考，使幼儿懂得dé 比较轻重的一些基本方法。
四、 活{读：huó}动准备
多媒体课件、实物（书本{练：běn}、石子、棉花、大象、小狗、小鸟、天【读：tiān】平《拼音：píng》等）等。
五、活动（繁体：動）过程
开始（读：shǐ）部分
一、创设情境，初步感知轻重，学会“看（读：kàn）一看”的比较轻重的方法 。
1．播放动物园里动物活动的录象，引出轻重的话题(繁：題) 。
提问：哪一{练：yī}些动物重？ 哪一些动物轻？
2．总结：以上方法为“看一看”比《读：bǐ》较轻重的方法 。
3．提问：谁还能说出身边的物体谁轻谁重《读：zhòng》？
（1）．幼儿观察【读：chá】并回答问题，发现相关数学信息。
（2）. 出示一包棉花和{pinyin：hé}一块石子 。
（3）．幼儿进一步感知通过{pinyin：guò}物体外形感知轻重的方法 。
澳门巴黎人 （4）．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判断轻重 ，根据学(繁体：學)前儿童的年龄和心理特征，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。
二 、实践操作，发展认[rèn]知。
（世界杯一）学会用“掂一《yī》掂”的方法比较轻重：
1. 请认为棉花重的同学举手？请认为石子重的同学举手？大家判断的为什么不（读：bù）一样呢？有什么方【拼音：fāng】法可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和（练：hé）石子用眼睛看，不能精确地判断谁轻谁重，我（wǒ）们用掂一掂的【de】方法可以比较出谁轻谁重。
澳门威尼斯人 板书： 用“掂一掂”比较（繁：較）轻重
（二）．学会用“称一称”的方法比{读：bǐ}较轻重 ：
1．出示重量（练：liàng）接近的1个胡萝卜和1个马铃薯（土豆）。
2．猜一（练：yī）猜：谁轻谁重？
掂一掂：谁[繁体：誰]轻谁重？
师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁shuí 又能想出什么好方【拼音：fāng】法呢？
3．小结讨论：你们能想出哪（拼音：nǎ）一些方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻重zhòng 的方法，教师把胡萝卜和马铃薯分别放在天平的两边，让幼儿观察，现在你知道谁轻谁重吗（读：ma）？
5．分小组活(读：huó)动。
拿{读：ná}出你们身边的用（拼音：yòng）品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重（拼音：zhòng）。
6．教师小[读：xiǎo]结：从刚才的比较胡萝卜和马铃薯谁轻谁重《zhòng》时，我们发现要想精确《繁体：確》地知道谁轻谁重，称一称是最好的方法。
7．出示文wén 具盒和计算书。
先澳门新葡京说一说（繁体：說）：谁轻谁重？为什么？
再[zài]掂一掂、称一称。
明确：比较轻重，不能只看(拼音：kàn)大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻(繁：輕)谁重。
生1：文具盒轻qīng 、计算书重；
生2：计算书轻、文《拼音：wén》具盒重；
生3：文wén 具盒和计算书一样重。
得出：讲桌上的文具盒比计算书《繁体：書》重 。
得出【chū】：课桌上文具盒比计算书轻 。
幼儿实验，交(pinyin：jiāo)流讨论 ，猜测结果。
汇报交流，充分听《繁：聽》取同学想出的不同方法，给予适当的评价。
分小组进行猜一猜{pinyin：cāi}，再掂一掂，最后（读：hòu）称一称，说说谁轻谁重(读：zhòng)，从而懂得轻重是相对而言的。
（三）.看一看：观察图片判断大象、小狗、小鸟谁最轻？谁最重?初步理解重量的传递性。
（四）.想一想：请幼儿比较轮船和石块谁轻、谁重zhòng 。为什么轮船能漂浮在水（练：shuǐ）面上（读：shàng）而石块却沉入水底呢？
（五）.排一排：请幼儿按由轻至重（pinyin：zhòng）及由重至轻的规律对物体进行正逆排序，巩固幼[读：yòu]儿对轻重的感知能力。
三、巩（繁：鞏）固练习，深化熟悉 。
1． 比一【拼音：yī】比，幼儿独立完成，说说怎样判断的。
2．说一[yī]说，先让幼儿独立完成，再引导幼儿说[繁体：說]出谁最重？谁最轻？为（繁：爲）什么？
3．延伸，讲解故事《笨驴》，并升华知识【练：shí】点 。
六、 活[拼音：huó]动反思
1、 遵循从（繁体：從）简单到复杂，循序渐进的学习xí 原理，通过“看一看”、“掂{读：diān}一掂”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领（繁：領）会到了探究的{读：de}快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情。最后，《笨驴》的故事是耐人寻味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升华。
2、 在教学中充分(读：fēn)发挥幼儿的主体性，让幼儿在观察中学会“看一看{拼音：kàn}”比{pinyin：bǐ}较
的方法；在亲（繁：親）身经历中《读：zhōng》通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发幼【读：yòu】儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。
3、让幼儿个性化地学习数学。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决世界杯问题，他们的《de》个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋
同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们men 的表现[繁：現]，使他们获得一种积极的情感体验。
总之，在整个课堂活动中，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，做其所做.我们要做zuò 到#30"蹲下来看【pinyin：kàn】孩子#30"、#30"站在孩子的角度看问题#30"，而且教学中要肯定（练：dìng）幼儿的一切努力，赞扬幼儿的思考结论，激励幼儿的创造欲望。
最后，我（读：wǒ）也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同[繁体：衕]进步。
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