语文教研活动把握重难点 语文教学（繁体：學）中怎样把握教学目标突破重难点？

语文教学中怎样把握教学目标突破重难点？你好！我也教了二十多年的语文课，根据我多年的经验，对你谈谈我对语文课教学的感悟作为语文课，大到篇章，小到词语，都有每一阶段的教学目标，对我们教师来说，自己所任的学

语文教学中怎样把握教学目标突破重难点？

作为语文课，大到篇章，小到词语，都有每一阶段的教学目标，对我们教师来说，自己所任的学科和阶段性的目标一定要吃透，只有懂得了阶段性的目标了，我们在吃透本单元目标，在单元目标理解了之后，我们最主要的是教学一课时的目标和重点了，针对一节课，我们要有一定的计划，你准备学习那一部分内容？你确定好学习的内容后，再找出重点的内容，就重点内容给学生展示出一个纲要或者一{练：yī}条主线来，然后我们让学生围绕着纲要主线去学习，在授课时围绕着纲要主线抓住重点句子和词语来揭示主要学习的内容就可以了，这样既把握了【练：le】教学目标，又做到了重点突出，体现了语文课的渗透性和连贯性。

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小学语文备课怎样抓住重点难点？

很多老师在备课的时候无所不备，尤其喜欢把课文的细枝末节咬文嚼字，在授课时面面俱到，课堂显得冗长臃肿。归根结底还是缺乏对教学重难点的把握，教{练：jiào}学设计没有核心。一堂好的课会有明显的主干部分，老师和学生会花大量时间来处理，这就是教《拼音：jiào》学重点和难点。

教学重（练：zhòng）难点是一堂课的主要部分，重点指zhǐ 重要的、必须掌握的，难点指的是学生们掌握起来有困(kùn)难，容易混淆的部分。

教学重难点不是泾渭分明的，难点很多时候就（练：jiù）是重点，重点很多时候也包括（读：kuò）难(繁：難)点。

如何确定教学中的{读：de}重点和难点？

根据课程标[繁体：標]准和学情

其实最重要的还是要了解《读：jiě》学生的需要：哪些是学生学过的？哪些是学生没学过需要新学习的？哪些是学生拓展后可[读：kě]以掌握和运用的？

课程标准是学情的部分反映{读：yìng}，根据不同的学段提出了不同的（拼音：de）能力目标，拿初中语文的阅读部分为例，课标要求：

1. 能用普通话正确、流利世界杯、有感情《qíng》地朗读。

2. 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现澳门威尼斯人代文，每分钟不少于（繁：於）500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3. 在通[读：tōng]读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和（pinyin：hé）作用。

4. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己(读：jǐ)的看法，并能运用合作的方式，共同探讨（读：tǎo）、分析、解决疑难问题。

5. 在阅读中了解叙述、描写、说[繁体：說]明、议论、抒情等表达方式。

6. 能够区分写（繁：寫）实作品和虚构作品【拼音：pǐn】，了le 解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7. 欣赏文学作品，有自己的情感体验（读：yàn），初步领悟作品的内涵(读：hán)，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中{pinyin：zhōng}感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

8. 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现《繁体：現》观点与材料之间的联系，并[繁：並]通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的主要观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为（繁：爲）复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

9. 诵读古代诗词，阅读浅易文（pinyin：wén）言文，能借助注释和工具书理解{拼音：jiě}基本内容。注重积累、感悟和运（繁：運）用，提高自己的欣赏品位。

10. 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮{练：bāng}助理解课文中的（练：de）语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常[读：cháng]识。

1世界杯1. 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息《xī》和资料，帮助阅读。

12. 学[繁体：學]会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于yú 260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。

可见，课标既有阅读方法的规定，也有阅读能力的规定，如阅读方法上，学生需要【拼音：yào】重点掌握朗读、默读、略读、浏览，还要学会自己搜集信息和资料，制定阅读计划，积累背诵。阅（繁：閱）读能力上，学生要学会理解分析，归纳概括主要内容，掌握基本的表达方式和表达技巧，结合自身经验品（练：pǐn）味和鉴赏语言，体会表达效果。

故而一般的初中语文教学目标中[读：zhōng]都会有：

A. 正确、流利、有【读：yǒu】感情地朗读课文；

B. 通读（繁：讀）/默读/浏览/略读/朗读课文，理清思路，理解、分析《读：xī》主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义《繁体：義》和作用；

C. 品味课文语言，分析表（繁体：錶）达方式、表达技巧及其表达效果；

D. 结合自身体验，领悟作品内涵，表达自己的{练：de}感悟；

E. 合作探究，分析解决疑难[繁：難]问题；

F. 熟读（读：dú）、积累和背诵课文；

上面的BCDE通常澳门新葡京都是教学重{拼音：zhòng}点和难点。

根据教材单元【读：yuán】目标和课文内容

课标的规定是宏观的，普遍的，单元目标和课文内容是微观、具体的。语文教材中每{měi}个单元都会有明确的主题和能力目标，教师教学中要贯穿整个教学，从不同侧重不{读：bù}同角度促使学生层进地达成目标。

根据不同文体的普遍特征（繁体：徵）

教学(繁体：學)经验丰富（拼音：fù），阅读能力强(繁：強)的老师很快能够总结出教学的规律，不管课文怎么变化，有些东西万变不离其宗。

以散文为例，朗读、抒情方式、优美语言{读：yán}和作者的思想情感永远是重难点。

如果是写人的散文还《繁体：還》要重点分析人物形象和人物塑造的方法；

如果是叙事shì 散文，记叙的六要素要梳理清楚；

如果是哲理散文，要重点分析课文传递出了什么[繁体：麼]样的哲理；

如果课文线索明显就要从线索入手，分析文脉，体会文本情感的波澜和张弛的节奏；

如澳门巴黎人果课文题目有亮点通常可以(pinyin：yǐ)从题目入手，提纲挈领设计出整个文本的主问题；

如果课文有明显的关键句，关键句的分析和把握就是通向(繁：嚮)文章主旨的捷径。

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