小孩子的英文怎么教呢？四岁孩子？我家孩子也是四岁，目前也在英语启蒙阶段，所以我把我的经验分享一下:1.利用生活用品，活学活用，我们这一代都是学过英语的，日常简单的词汇够用了，如果你担心发音不准，可以用词典查一下
小孩子的英文怎么教呢？四岁孩子？
我家孩子也是四岁，目前也在英语启蒙阶段，所以我把我的经验分享一下:1.利用生活用品，活学活用，我们这一代都是学过英语的，日常简单的《de》词汇够用开云体育了，如果你担心发音不准，可以用词典查一下。
2.充分利用网课，现在澳门新葡京网(繁体：網)络课程非常多，每天20分钟，配合着游戏和书，在玩的过程中积累词汇，而且也不用担心发音问题。
3.和宝宝一块学，不论是课程还是日常简单的对话，互【拼音：hù】相学习，互相督促，宝宝也愿意学，我们也（读：yě）可以把之前丢掉的的东西重新捡起来。
4.四岁的孩子，从启蒙阶段开始培养，切记不要强迫【拼音：pò】孩子学英语，兴趣没有了，学什么也没劲。就从玩中学，学中（拼音：zhōng）玩，和日常生活结合起来。
总之，学英语最好世界杯有个说英语的环境，不要光指望着上课那几十分钟，我们做不到全英语语境，也没《繁体：沒》有必要，平时家长有意识的多说些，孩子无形之中也学会了。
以上是我的经验，希望可以帮助到您。
现在孩子4岁，应该让他学英语吗？
您好，我是lulu老师，现在很多家庭都在母语的基础上，很早就开始给孩子进行第二语言的启蒙。家长对第二语言启蒙的执着其实是一个迷思，当口语不存在于生活中，不是居家成人所使用的口语，要孩子欣然接受澳门银河比较困难。你会面临的困境在于口语吸收的来源，APP或者视频固然提供了部分吸收来源，然而，口语的目的在于沟通，因此，吸收时的情境其实更关键，虽然现在有很多APP，但是APP提供的是一个[繁：個]固定的情境，不是自然的语境，所以吸收就不见得完整。
所以，回归到为什么要提供第二语言给幼儿(繁体：兒)？
其实这是成人的决定，不是发展的需求。虽然0-6岁的幼儿具有吸收性心智，但是吸收性心智运作的前提在于“吸收周围环境中的(de)一切”，如果不是成人生活中的一部分，自然存在于孩子（练：zi）环(繁：環)境中，孩子的吸收性心智不会对于不存在环境中的部分作用。
所以，如果要说如何启蒙孩子第二语言的学(繁：學)习，我们要思考，从口语发（读：fā）展角度而言，选择第二语言并不是一个很符合逻辑的决定。
如果，真的需要提供第二语言【读：yán】，家长可以做的事情，是不强迫，并且提供（练：gōng）的材料尽量贴近真实生活，让孩子可以先完成感官部分的吸收，然后给予不同口语名称。我们的《读：de》态度非常重要，至少不要让孩子在六岁之前就讨厌第二语言。
根据很多大脑专家的研究，孩子的（拼音：de）母语如{读：rú}果发展很好，在10-12岁之间开始提供第二语言其实是非常恰当的时机，因为大脑的外语区域髓鞘化的时间大约就在10-14岁之间。
很多研究也显示，提早给予外语（繁：語），孩子在进入小学时，一开始的表现(xiàn)比没有提早接触外语的孩（练：hái）子好，但是过了一段时间，几乎没有差异性。
所以[读：yǐ]，我回问的问题是：孩子《读：zi》的母语状态《繁体：態》如何呢？是否我们要花更大的力气来协助孩子母语的精致程度？所以孩子在日后有更好的基础可以学习第二语言？
理想的口语环境最好每位成人说的是[pinyin：shì]自己的母语。整体大环境也有影响。例如在美国，很澳门金沙多移民，所以主班老师不一定以英文为母语，可是在教室中与孩子们使用的就是英语，孩子虽然吸收的不是纯正英语，可是整体大环境的英语仍然比较强大，所以这样的情况就不会有太大问题。
反之，在社会口语环境英语缺乏的情境之中，如果【读：guǒ】吸收来源{拼音：yuán}并非精准口音，整（练：zhěng）体环境也帮不上忙，那么幼儿获得第二语言的效果就不好。
启蒙《繁体：矇》幼儿语言，一定要碎碎念口语的重要性！
假如家庭环境中有常态（繁体：態）化的第二语言，那么（繁：麼）可（pinyin：kě）以让孩子在多语种环境下同步发展第二语言，前提是，第二语言的交流者要固定！
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