生物学核心素养名词解释？生物学学科核心素养所包含的价值观念、必备品格和关键能力，体现出生物学教育价值；学科核心素养中，生命观念、科学思维、科学探究、社会责任之间，是彼此关联的立体结构，其中生命观念居于突出的位置，体现学科核心素养的生物学特征
生物学核心素养名词解释？
生物学学科核心素养所包含的价值观念、必备品格和关键能力，体现出生物学教育价值；学科核心素养中，生命观念、科学思维、科学探究、社会责任之间，是彼此关联的立体结构，其中生命观念居于突出的位置，体现学科核心素养的生物学特征。它们(繁澳门巴黎人体：們)都需要以生物学概念为支撑，又在价值观、品格与能力层面走向一致，具有整体性。
生物学科的学科素养是什么？
生物(wù)学科核心素养的理解
#281#29生命观念（繁体：唸）
学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念(繁：唸)，如结构与功能观（读：guān）、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。
科学世界观在生命科学中的体现（繁：現）。
对生命现象的认识和研究生命现象的基本思想方法。如：结构和功能的关系，物{wù}质和能量的关系，进化和适应的关系，调节和平{读：píng}衡的关系。
以生物学内容概念性世界杯知识的学习为基础。如：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，细胞的生存需要能量和营养物质，生物体的遗传信息会一代代传递下去，遗传信《xìn》息控制生物性状，生物体的多样性是进化的结果。
#282#29理性思维（繁：維）
崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳[繁：納]与概括、演(pinyin：yǎn)绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题（繁：題）。
从事科学工作的基本方式[读：shì]。
需要习得的思维习（繁体：習）惯和方法。要注重科学精神和客观性思维能力的培养，即培养学生学会用澳门新葡京事实、实证、逻辑、推理和论证进行思维的能力。
学世界杯会理性思考并以此来面[繁体：麪]对现实。理性的、正当的、合适的价值选择和判断。
#283#29科学（繁：學）探究
能够发现现实世界[pinyin：jiè]中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提澳门威尼斯人问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。
研究生命科学《繁体：學》最基本的方法。
未来公民在创新（读：xīn）型社会中从事生产和生活应具备的能力。
生物学课（繁：課）程中的重要学习成果。
#284#29社会《繁体：會》责任
学生应能够关注涉及生物【拼音：wù】学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关《繁体：關》的问题。
参与个人和社会事务的（拼音：de）讨论。
作出理性的解释和判断。
尝试解决生产生《读：shēng》活中的生物学问题。
乐于传播生物学知识和健康的生活{读：huó}方式。
高中生物学课程的设计和实（繁：實）施都要{拼音：yào}以“立德树人”为指向，以发展学生的生物学核心素养为基准，以生物学的大概念和重要概念构建课程内容框架和知识体系，以生物学重要概念为学习要点，在保证课程基础性的同时，尊重学生多样化发展的要求，贴近社会实际和学生的生活经验，让生物学的学习成为一（练：yī）个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与科学自然观的过程，以期有效地使学生的生物学核心素养得到发展。
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