小学一年级数学应用《yòng》题人教版人教版小学一年级下册数学应用题有哪些种类？

人教版小学一年级下册数学应用题有哪些种类？一般分三大类： 1、求总数的：已知部分，求和。例如：小明上午做8道数学题，下午做3道，一天一共做了多少道数学题？ 2、求剩余的：已知总数和用去的部分，求剩余多少

人教版小学一年级下册数学应用题有哪些种类？

一般分三大类：

1、求总数的：已知部分，求和。

例如：小明上午做8道数学题《繁体：題》，下午做3道，一天一共做了多少道数学题？

2澳门巴黎人、求剩余的：已知总数和用去的部分，求剩余多少。例如：妈妈买来10个（繁体：個）苹果，小明吃了4个，还剩几个苹果？

3、求比较的（练：de）：已知两(liǎng)部分，求多几或少几。例如：小明今年9岁，小丽今年7岁，小xiǎo 明比小丽大几岁？（小丽比小明小几岁）

我是一名小学数学老师，我来回的这个问题。题主实际上提了两个问题，一个是怎样培养一年级孩子的逻辑思维能力。另一个是如何引导孩子应用所学的知识解决数学问题，就是题主所说如何让孩子会做应用题。

我们先来看一下，什么是逻辑思维？家长(繁：長)怎样培养一年级孩子的逻辑思维。

逻辑思维能力是一种高级的思维能力。他是对事物或事件的理解、判断、推理。

举个简单的例子，就是家里有3个人吃饭，让孩{练：hái}子去拿筷子，拿几根筷子？孩子解决这个问题的过程就需要逻辑【练：jí】思维。

孩子首先就要{练：yào}知道，一人吃饭需要两根筷子，然后推理了得出3个人需要[读：yào]几根筷子。孩子拿筷子的数量（练：liàng）和吃饭人数所需要的筷子的数量对应起来。

在这（澳门巴黎人繁：這）个过程中，孩子对事物或事件的正确理解是基础，在这个基础上，才能做出正确地的判断，

才能做出合情（拼音：qíng）合理的推理，才能准确地拿出和吃饭人数相匹配的筷子数。

一、在游戏中培养。家长可以利用小棒，先让孩子数一数小棒的个数，家长拿掉几根，让孩子再数一数剩下小棒的个数，让孩子猜一猜妈妈拿走几根小棒？

还可以让孩子猜一猜妈妈手中有几颗糖。孩子说：“3个”妈妈说；幸运飞艇“比3大”孩子说；“6个”妈妈说：“比6小”，孩子[读：zi]说；“5个”，妈妈告诉孩子猜对了。还可以和孩子做词语接龙的游戏，来培养孩子的逻辑思维。

二、培养孩子的发散性思维。让孩子说出自己所知道的水果的名字（读：zì）、或所知道的小动物的名字。那些动物是天上飞的？那些动物是水里游的？那些动物是地上跑的等等。孩子说的越多越好【拼音：hǎo】，以此来培养孩子的发散性思维。

三澳门新葡京、在比较中(pinyin：zhōng)培养。让孩子说出两中动物、两种水果、两个图形等等的异同点。在比较中培养还的逻辑思维。

知道了什么是逻辑思维和怎样培养孩子的逻辑思维。我们再来看一看[读：kàn]一年级的数学教材中，解决(繁体：決)问题（就是家长所谓的应用题）的呈呈现方式。

在人教版的一年级的数学教材中，解决问题是以（也就是家长说应用题）是情景图的形式出现的。之所以这样呈现，一是这样编排符合学生的认识特点，孩（练：hái）子的直观形象【读：xiàng】思维占主导优势。二是《读：shì》一年级孩子的认识字的较少，情景图学生更容易理解。

那如（练：rú）何让孩子进行正确的解答呢？

第一幅图的图意是：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有几只企鹅？第二幅图的图意是：荷叶上一共有7只青蛙，跳到水里2只，荷叶上还剩几只青蛙？

家长首先要让孩子明白题中的大括号表示什么？问号在哪？问号表示什么意思？再让孩子用自己的语言把情景图（繁：圖）的意思叙述出（繁：齣）来。其实孩子叙述的过程，就是对情景图理解的过程，就是孩子逻辑思维发挥作用的时候，孩子在叙述中理解了题意，就能列出(chū)正确的算式进行解答了。

孩子如果还不会，家长就告诉孩子记[繁：記]住：大括号下面有问号，就是求总数，要把两部分合起来，用加法。大括号下面有数字，就是知道了总数和【练：hé】一部分，求另一部分。用减法。

例如让孩子编一道6—2=4的解决问题。如：小明有6颗糖，吃了2个，还剩几个？但既要合情还要合理。不能乱编

还可让孩子画图的方式把6—2=4表示出来。如下图。这样就可以让孩子澳门新葡京举（繁：舉）一反三，触类旁通。既培养了孩子读情景图的能力，又培养了孩子的语言表达能力

还提升了孩【拼音：hái】子思维的灵活性和逻辑思维能力。

？

综上所述：孩子刚上学，难免{读：miǎn}会出现这样或那样的问题。这都是很正常的。当家长发现孩子的逻辑思维能力跟不上同龄孩子的时候，家长就要有针对性地进行训练，以提高孩子的（拼音：de）逻辑思维能力。对于应用题的解答，家长可以让孩子在叙述题意的基础上，引导孩子理解题意，并进行正确地解答。