英语中学（繁：學）阅读课ppt 英语阅读课的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完【拼音：wán】成任务。而每个阶段都有其相应的手段（读：duàn）和注意事项。

Pre-reading 准备{练：bèi}阶段

阅读准备阶段的任务在于[繁体：於]激活学生的思维，丰富学生的背景【读：jǐng】知识，为阅读开展扫清障碍。

相关背景（拼音：jǐng）知识和语言知识要通过开展语言活动来获得，而不是教师单纯的讲解（拼音：jiě）与(繁：與)灌输。

常(cháng)用的课堂活动包括

提问：提出与课文内容相关的问题让{练：ràng}学生回答；

讨论：给出与课文内容相关的话题《繁：題》让学生讨论；

泛听：给出与课文内容相关的简洁易懂的英语材料让（繁澳门新葡京：讓）学生听；

观看：给出与课文wén 内容相关的图片、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的方式掌握课文中{读：zhōng}新的语言现象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给【繁体：給】予突破。但切记，对于语《繁体：語》言知识的讲[繁：講]解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

While-reading 实施阶[繁：階]段

在阅读实施过guò 程中，要给学生充裕的时（繁：時）间对阅读材料进行感知、理解、分析、比较[繁体：較]和综合。

如果教师【练：shī】只给很短时间或{huò}不给时间让学生阅读，就对课文逐句讲解、翻译，就使学生丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力。

为(wèi)了阅读的顺利开展，教师要努力创造出民主[读：zhǔ]、和谐的课堂（练：táng）氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培养学生（读：shēng）的阅读技巧，形成正确的学习策略和自主学习的能力(读：lì)。

例如，指导dǎo 学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕{读：bǔ}捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和{拼音：hé}词典等。

Post-reading 拓（拼音：tà）展阶段

阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写幸运飞艇等语言活动检验阅读的成[读：chéng]效，提高学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是{pinyin：shì}通过阅读教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听答语，找（练：zhǎo）问题

用来检验学生对duì 阅读内容的理解程度，同时锻炼学生{拼音：shēng}的听力。教师给出若干问题，然后以不同次序读出答案，让学生辨别是哪一个问题的答案。

2.角澳门巴黎人色扮演《yǎn》

对于具有故事情节的课文，可以让学生编成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同澳门新葡京时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的过《繁体：過》程中可发展多种语言能力。

3.回答课【练：kè】文问题

根据阅读内容让[繁体：讓]学生回答问题。回答问题应尽量让（读：ràng）学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿《繁：彷》、相互借鉴，提高口头表达能力。

4澳门巴黎人.复述{拼音：shù}课文

学生对阅读的内容进行复述。这一活动可以提高学生的口[读：kǒu]头《繁体：頭》表达能力。教师应力求降低难度，以利活动(繁体：動)的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话题讨[繁体：討]论

根据阅读内容，教师（繁：師）提出相关话题让学生用英语(繁体：語)表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维，加深对课文的理解，提高语言表达能力。

6.书面表[繁体：錶]达

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流畅，表达清楚。