小学生档案表怎么填写？先写上自己的名字年龄性别和出生年月日，然后写上父母名称，工作单位等。表格模板怎么制作？是需要建立模板的表格。2.打开--文件--另存为。3.选择--excel模板.xlst，使用默认保存位置，不要更改
小学生档案表怎么填写？
先写上自己的名字年龄性别和出生年月日，然后写上父母名称，工作单位等。表格模板怎么制作？
是需要建立模{拼音：mó}板的表格。
2.
打【练：dǎ】开--文件--另存为。
3.
选择--excel模板.xlst，使用默认rèn 保存位置，不要更改。
4.
至此{拼音：cǐ}，模板做好了，下面我们新建一个工作表，来应用模板。
小学心理辅导记录表10篇？
小学生心理辅导记jì 录篇一
学生姓名:#2A#2A
班级:五年《拼音：nián》级#281#29
性别:女(读：nǚ)
年龄(拼音：líng):11岁
基本状zhuàng 况
她长着一对会说话的（de）大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成{读：chéng}绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向xiàng ，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音(练：yīn)听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析[拼音：xī]:
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的{读：de}实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿【练：ér】也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信（拼音：xìn）心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜[繁：潛]力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因(读：yīn)素
透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。即使[练：shǐ]在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶（繁体：惡）性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发{pinyin：fā}展。
2.家(jiā)庭因素
此刻的家庭（拼音：tíng）多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤[练：gū]独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴(bào)。
3.教师因《yīn》素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够[拼音：gòu]，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行(练：xíng)为和想法，慢慢不相信【读：xìn】自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对《繁：對》优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的经验告[pin幸运飞艇yin：gào]诉我，王某同学出现这种状况，极可能是因为她的心理有必须问题。如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢?
辅导《繁体：導》过程
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的（读：de）活动管理【拼音：lǐ】实践，透过一段时间的努力，我惊喜地发现王某同学的状况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了《繁体：瞭》#30"我能行#30"的良好心xīn 态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且用心参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多:
1、激励教育，唤起信{练：xìn}心。
“师爱是教育的基础”，为了去除王某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说:“看，我们{pinyin：men}的王某这天坐得真端正#21”“我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一{拼音：yī}个整体，王某是我们整体中的一员。渐渐的，王某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我:“老师，你是老师吗?”“我不像老师吗?”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的#21”我欣然地拉着她的手说:“好孩子，这是因为你不明白，其实上课爱笑的老师多得很#21”
2.树{pinyin：shù}立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的[练：de]王某被所在小组选上了，我明白这[繁体：這]是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一齐上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬
她{读：tā}第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多[duō]。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不【读：bù】断鼓励，巩固，她进步了
有一天她问我:#30"我能行吗?#30"我说:#30"你这么棒，当然行。演(yǎn)讲都说(shuō)得那么好，还有什么不能上去《读：qù》的呢#21#30"她激动地不住点头。从此，她真的十分努力，成绩有了飞跃。
3.重视家[繁体：傢]庭，提高潜力。
王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了王某在校的表现及原因，与他们交流，反馈状况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，推荐家长选取适当的教育方式，我们要为自卑bēi 的同学带给表现自己的机会。比如在家里:有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务《繁体：務》，提高孩子的自理潜力，从家务劳动中锻炼与[繁体：與]家人交往的潜力
对孩子的(读：de)进步给予肯定、表扬。
4.进行评价，促进(繁：進)自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她透过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评（繁体：評）价中王某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我《练：wǒ》教育意识，每个月都给她以正确的评价，把王某突出的个人事迹在班群众中{读：zhōng}、家长会上群众表扬。这样充分调动了她的用心性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
5.参与管理，自信自强《繁：強》。
透过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡#30"班干轮换制#30"、#30"组长负责制#30"，在年级中我们推出了各项[繁：項]管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，王某也用心投入到各项自主管理中来，从班级的小（拼音：xiǎo）组长开始，她【读：tā】对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，王某发现了一些管理上的问题，透过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的《pinyin：de》成绩，王某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更用心，学习更自信。
辅导效[拼音：xiào]果
透过辅导，透过我们慢慢地去关心她帮忙她，她此刻有了很大的变化。王某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音[拼音：yīn]较大声。家长也反（pinyin：fǎn）映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结（繁体：結）论。
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不就应对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一向充满信(拼音：xìn)心，就不会怕自卑。对于那些有yǒu 自卑的人，我们要多关心她们，让她们感{pinyin：gǎn}到家的温暖#21
应对王某的成功，让我更加认识到激励的作用、群众的力量。因而，针对类似王某这样的de 学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注《繁：註》意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到群众中去，一点点感受大家给他的善意，透过多（练：duō）元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于理解教育者的教【pinyin：jiào】。
小学生心【读：xīn】理辅导记录篇二
学生姓{拼音：xìng}名:#2A#2A
班级:二{pinyin：èr}年级#281#29
性别(拼音：bié):男
年龄:8岁suì
基本【拼音：běn】状况:
该生学习成绩差，性情怪异，很难与亚博体育同[繁体：衕]学相处。
1、卫生习（繁体：習）惯差，手脸总是有污秽
2、人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打(pinyin：dǎ)同[繁：衕]学一巴掌或踢同（繁：衕）学一脚，要不就咬人。
3、组织纪{繁体：紀}律差，上课时有话就说(繁体：說)，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
初步{bù}分析:
1、该生从小《xiǎo》跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐构成横蛮任性的性《拼音：xìng》格。#28小时候环境《拼音：jìng》生活的影响#29
2、之后父亲怕他吃亏(繁体：虧)，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负（繁：負）他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其【读：qí】头疼。#28父亲错误的引导方式#29
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变《繁体：變》得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不理解别人的意见，他并没有认识到(拼音：dào)来学校是(shì)来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生[拼音：shēng]的健康人格才能有效地培养。
该儿ér 童目前要解决的主要有三方【pinyin：fāng】面问题:1.攻击性行为2.人际关系3.学习适应性{练：xìng}。为什么会有这些问题，具体分析如下:
1.攻击性行【pinyin：xíng】为:
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有#30"趋利避害#30"的特点(繁体：點)，之所以选取某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的#30"攻击性《读：xìng》行为#30"的最初形式是#30"被{读：bèi}打#30"，而他打小朋友是主角的转换，但当他打了小朋友后没有任何的#30"惩罚#30"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。#30"强者打人#30"与#30"弱者挨打#30"的体验在认知上让他强化了这种打人的行《拼音：xíng》为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此，观念中构[繁体：構]成了(繁体：瞭)这样的推理:“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”能够透过自己的力量、武力来保护自己。而且，在#30"我是强者#30"的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以证明{pinyin：míng}自己的强者姿态。
2.人际交往问[拼音：wèn]题:
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相[拼音：xiāng]关。攻《练：gōng》击性行为可能使他本人少受了#30"欺负#30"，但却引起了同学的#30"注意#30"，这些行为也就构成了他在别人眼中的#30"不良形象#30":动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示#30"我想跟你们玩#30"，但#30"打【读：dǎ】#30"的方式是不被认同和理解的。
3.学习适应性:
现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应[繁：應]不良表现。这除《chú》了影响行为与人际协调外，还有对学习态度{读：dù}和方法等方面的影响。
目前，该生所面临的学习问题主要是《shì》如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予用心的{读：de}推荐与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
辅[繁体：輔]导过程
1、幸运飞艇询问基本{读：běn}状况。
2、向家长反映该生的在校表现[繁体：現]，证明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是{读：shì}重大事件
4、与[繁：與]孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿
5、着重(pinyin：zhòng)让孩子表达#30"当时怎样想，想怎样做，感觉如何#30"，目的一在于让孩子宣泄二在于让父母学习与演练与孩子的de 沟通三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
6、让孩{pinyin：hái}子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同（繁体：衕）学相处，做个受同学欢迎的人。
7、指出继续努力的方向:继【繁：繼】续自我监督与控制。
8、制定行（xíng）为目标，加强自我管理潜力
辅导效（拼音：xiào）果
基本到达预期目mù 标:改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适(繁：適)应性水平。
小学生心[pinyin：xīn]理辅导记录篇三
学生姓名（读：míng）:#2A#2A
班级:六[liù]年级
性《xìng》别:男
年{练：nián}龄:12
基本状况kuàng :
自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在《pinyin：zài》书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来不记家庭作业，经常《读：cháng》打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字个性多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.
初步（练：bù）分析:
#2A的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时（读：shí）刚刚六岁，比同班同学小半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织潜力，而且思维活跃，想象力丰富【fù】，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比较较丰富。上课发言用心，回答问题往往有[拼音：yǒu]独到的见解
他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束潜力差，被各科老师批评的次数较《繁体：較》多，所以渐渐地变得不那么自信了。四年级上学期qī 开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗老师和家长，有厌学倾向。父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。应对孩子的厌学情绪{繁体：緒}，家长十分苦恼，打电话求助
辅导dǎo 过程
#28一#29父（练：fù）母的配合
父母是孩子的第一任老师，经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。#2A#2A的父母同在一个单位工[读：gōng]作，单位（拼音：wèi）离家很近，父母上班时间能够错开。我推荐不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他(读：tā)干自己喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点进步都要及时表扬
尽量从正面(拼音：miàn)教育孩子，每一天观[繁体：觀]察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮忙孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。
#28二#29教师(繁体：師)的教育
家长向我反映状况后，我立即找#2A#2A同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的状况。原先我在班里刚调座位，而他个性喜欢原先的同桌，因为原先的同桌品学兼优，作文写得很棒，他[tā]十分敬佩原先的同桌，他们相处得很好。他和此刻的同桌关系不融洽，经常发生争吵，很不愉快。他期望和原先的同桌(pinyin：zhuō)坐，并表示愿意服从原先同桌的管理
我说:“如果你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点?”#2A#2A眼睛一亮，笑眯眯地说:“我保证改(练：gǎi)掉上课画画的王病，我还要改掉上课说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病……”我说:“咱们拉勾，让全班同学们做证。”“行#21”吴智敏响亮地说。自从调换了座位以后，#2A#2A像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业（读：yè）。#2A#2A点点滴滴的进步我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他
同学们也感到#2A#2A明显变了，他变得关心群众了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里。他发（繁体：發）现班里花盆里的土干了【练：le】，就不声不响地去提[拼音：tí]水浇水。他发现纯净水没了就主动拎着水桶去换
五年级上学期一开学我就找#2A#2A谈话，告诉他我们班培优计划名单中第一个就是他，#2A#2A感到很意外，有点不知所措地看着我。我笑着说:“上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子，我很欣(拼音：xīn)赏你，凭你的潜力和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上还是不成问题的，你认为呢?还有，你可不能够独立完成作业，最好别叫家长陪?”#2A#2A同学信心十足地dì 说:“好吧，我必须尽《繁体：盡》力（lì）。”之后，吴智敏每一天能独立完成作业，再也不需要家长陪着写作业。
辅导效《读：xiào》果
每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个以前让老师有点头疼的孩子变成了一个让老师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成（拼音：chéng）绩稳中有升，已进入全班前十名{míng}。这期间我和家长《繁体：長》一向持续联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势(繁：勢)地位了
当优点得到长时间不断强化时，这些优(yōu)点就变成了孩子的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，这个(繁：個)人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学期#2A#2A担任班干部，学习用《读：yòng》心主动，成绩优秀，令许多同学羡慕不已
此刻的#2A#2A已经是个全面发展，十分自信，十分阳光{guāng}的小男子汉了。
#28三#29案[读：àn]例给我的启发
这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。我尽可能地放大学生的优点，努力调动[繁：動]每个学生的用心性。因为我深深地明白:每个学生都有闪光点，每个学生都期望自己学习好，每个学生都渴望被老师肯定，每个学生都盼望听到老师的（pinyin：de）表扬。所以每位教师都就应独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大{拼音：dà}，不断发扬光大
这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日[练：rì]趋完善。
小学生（shēng）心理辅导记录篇四
学（繁：學）生姓名:#2A#2A
班级:三年(读：nián)级#281#29
性别（繁体：彆）:男
年《pinyin：nián》龄:9
基本（练：běn）状况:
成绩较差，尤其（pinyin：qí）是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、无精打采，老是趴[拼音：pā]在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没(拼音：méi)有心思管他，似乎对他放下了。爷爷对他要求过于严苛。
基本状况澳门威尼斯人（繁：況）:
产生这样的原因是(拼音：shì)多方面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了le 很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能到达家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理[读：lǐ]想、没有到达他们的期望这一【拼音：yī】结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由（读：yóu）的时间较充足，活动的空间大(拼音：dà)，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所就应承担的职责。久而久之，很容易养成推卸职责、怨天尤人的不良习惯。
辅导(dǎo)过程:
而针对上面学生的案例，教师要思考学生的实际，根（读：gēn）据学生的实际状况来展开教育教学活动[繁体：動]。
1、个别谈心:老师经常与其个别谈心《xīn》，以全面了解其心理状{练：zhuàng}况(繁：況)、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。赞扬能够对儿(繁：兒)童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教[读：jiào]育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调(繁：調)。透过家（繁体：傢）访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对（读：duì）家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策
#28如定期检查孩子的作业指导学习，帮忙孩子解决学习中（练：zhōng）的困难，多《duō》抽时间与孩子交流，对{pinyin：duì}孩子的进步给予及时的鼓励。#29
教育孩子是一项长期而艰巨的职《繁体：職》责，我们不仅仅仅只停留在孩子的学习成绩上(练：shàng)，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导（读：dǎo），使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.
辅导效（读：xiào）果:
经过辅导后，孩子的作业完成（拼音：chéng）率提高了，成绩也有所提高。
小学[拼音：xué]生心理辅导记录篇五
学生姓名【读：míng】:#2A#2A
班级:四年{nián}级
性(xìng)别:女
年【练：nián】龄:11岁
基本状[繁：狀]况
1、家庭tíng 背景
张坤五年级四班的学生。父亲管得十分严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲能注意孩子想法，尊重孩子，孩子对父亲不敢{拼音：gǎn}说shuō 话。
2、平时(拼音：shí)表现
高年级后，不适应学校的规章制度的约束，纪律差。同学之间的互不相让更是让他无法理解。他自尊心强，又好（练：hǎo）表现，可因人际关系差，没人听他的指挥。故老师、同学也常向家长反映，家长的批评也逐渐增多，事事不顺心，引起他对老师与同学不满，也对家长不满（繁体：滿），滋长了报复心理和攻击性行为（繁：爲），经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷
有时上课较(繁：較)专心，对老师提出的问题，能用心大胆地发言，好表现自己，总期望能在大家面前露一手，得到夸奖，因为管不住自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又挫伤了自尊心（拼音：xīn）。
3、具体（读：tǐ）事例
#281#29喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊{读：zūn}心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲[繁：講]条件。
#282#29一次课间，他又去qù 戏弄别的的同学，同学【pinyin：xué】把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他立刻情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后（繁：後），老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
#283#29经（繁：經）常下课大玩特玩，到了上课时间却要{yào}求去小便。进教{拼音：jiào}室后不能认真听课，吵得大家不能上课。
4、心（拼音：xīn）理探因
不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并构成了心理障碍。他感情容易冲动，自控潜力差，只要有一件不[练：bù]如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家{练：jiā}长的批评极为反感，老是怀家说他的坏话。
5、矫正措(读：cuò)施
#281#29加强家校联系:我经常打电话（繁体：話）或直接与家长交谈，让《繁：讓》家长及时了解刘某在{pinyin：zài}校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
#282#29讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问《繁体：問》题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习(繁：習)惯。
#283#29多表扬鼓励:全面分析王某的优(拼音：yōu)缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参{pinyin：cān}加群众竞赛活动，满足他的自尊需求(读：qiú)。
辅导《繁：導》老师:XXX
效(xiào)果:
帮忙制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，立开云体育刻给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。在老师、家长的个性关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪个性高{拼音：gāo}涨，能用心举手发言，回答问题声音个性响亮
有时他不守纪律，被老师批评也能虚心理解，表示要改{拼音：gǎi}正。与同学之间的{pinyin：de}摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心xīn 帮忙
我{练：wǒ}相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解jiě ，他的不良行为会得到矫正。
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