科学课评价老师的优点？优点1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4、教学思路清晰，过程流畅
科学课评价老师的优点？
优点1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生（读：shēng开云体育）为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备[繁体：備]部分、基本部分【读：fēn】与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路[pinyin：lù]清晰，过程流畅。
5、教学内容丰（繁体：豐）富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用音（练：yīn）乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计《繁：計》可以说比较理想。
8、本节课能够突出(繁体：齣)创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生自制器《qì》材来完成本节课的教学，提澳门新葡京高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的{de}心理体验。
11、培{练：péi}养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体主（读：zhǔ）义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体[繁体：體]验运动的{pinyin：de}乐趣与成功的喜悦
评课用语优缺点及建议？
1、课【kè】堂上学生动起来了，课堂气氛活（练：huó）跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和【拼音：hé】情感投入，鼓励学生大dà 胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想[读：xiǎng]法。
3、教学【xué】是教师与学生交往互动（读：dòng）的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐[拼音：xié]的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学（澳门永利繁体：學）合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标（读：biāo）准和教学《繁：學》内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要（练：yào）注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世{读：shì}界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用{拼音：yòng}教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实shí 际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分fēn 挖（读：wā）掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习(繁体：習)、合作探究，对学生的澳门金沙即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的[读：de]内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放（pinyin：fàng）手让学生去做。
10、在{练：zài}课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过(繁体：過)于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动（繁：動）参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为wèi 特征的研究性学习，使接受与探究相辅相【拼音：xiāng】成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既【拼音：jì】不形式化，又具体、诚（繁体：誠）恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方[读：fāng]式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行（pinyin：xíng）为，以(pinyin：yǐ)自己[读：jǐ]的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学xué 的思维方式{拼音：shì}解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16、教师的一《读：yī》句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知[读：zhī]识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17、课上得很成功，给人耳目一{拼音：yī}新，无论比指导思想、课的设计（繁：計）都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本（练：běn）质：
18、做到重【读：zhòng】组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19、探究活(pinyin：huó)动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形[读：xíng]成新知，而不《bù》能简单地通过讲授教给学生
20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给[繁体：給]学生。
21、不过早{拼音：zǎo}地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨《繁：討》，保证{pinyin：zhèng}学生有足够的探究时间和体验的机会。
22、课前引入比（练：bǐ）较有新意
数学教学(xué)要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜[读：cāi]发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情《读：qíng》况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对《繁体：對》于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
23、教学思路清晰，教学设计有层次【拼音：cì】。
这是一节平面图形和计算相结{繁体：結}合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体[繁体：體]的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合（繁体：閤）学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
24、探求新(xīn)知重过程与方法。
我觉（繁体：覺）得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。澳门巴黎人老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果
整(zhěng)节课从动手探究→方法归（繁：歸）纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计（繁：計）算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础
25、注重小组【繁：組】合作，自主探究。
教师《繁体：師》根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并(繁体：並)达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组(繁：組)里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地{dì}观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
26、教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动{练：dòng}和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的《拼音：de》启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点
整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总{练：zǒng}是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于【练：yú】回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐
这也是{读：shì}我们教师努力改进的地方。
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