小学知识讲座大{读：dà}全 小学生班级知识讲座有哪些？

小学生班级知识讲座有哪些？包括健康知识讲座、科学知识讲座、安全知识讲座等。小学生听网课与听老师讲课，知识掌握有差别。小学开学后，课程如何安排效果好？新学期开学在即，近两个月的网课，老师们的遥控指挥、群发的参考答案，究竟对孩子们的语文有着多大的作用，一开学就可以见分晓

小学生班级知识讲座有哪些？

小学生听网课与听老师讲课，知识掌握有差别。小学开学后，课程如何安排效果好？

澳门永利 炒糊了、夹生了，必须要{读：yào}回炉

——基于网《繁体：網》课学情，调整教学规划

网络视频课，是新冠疫情时期的无奈之举，没有老师的监(繁体：監)管和现场点拨，这群“神兽”学习状态是难以想象的，老师们要做好充分的心理准备(繁：備)哦！面对这一锅夹生饭菜，教师需要有妙手回春的[de]妙招哦。

1.心态放【拼音：fàng】缓，小火慢慢炖出“好味道”

现在的语文老师，两面受敌：前有视频课的夹生饭（读：fàn）一锅，后有紧缩的教学课时，必[拼音：bì]须要对特殊学期，进行【xíng】重新规划：

前期快[读澳门巴黎人：kuài]进，逐步正常。

建议两到三周时间，对视频网络课的内容进行回炉，解决网课因为无法互动而实践少、训练少留下的问题，把语文这道大餐原本该有的味道慢慢释放出来。

2.依循之前[读：qián]的烹饪手法，切忌“另起炉灶”

网络课的烹饪手法，尽管有着自身的不足，但绝非(pinyin澳门博彩：fēi)一无是处，不能一棍子打死，全盘否定。

网络视频课，教师也要看，要做到心中有数。回炉也好，补学也罢，都需要了解学生已经学过了什么。集体视频课，教师与学生的观看目的不同，教师要着力了解jiě 视频课的训练点和渗透的学习方法，不建议教师在复习时，另起炉灶，要顺应视频课的{练：de}训练主线，将教学的内容在复习时做实。否则，相同的课文，经历不同的逻辑教学线，学生只会无所适从。

从种（繁体：種）植的角度看：

视（读：shì）频(繁：頻)课已经在学（繁：學）生意识中种下了种子，我们不能连根拔起，重新栽种，而是要悉心浇水、施肥，让种子生根发言，结出果实。

从烹{练：pēng}饪的角度看：

食材在第一次下锅时，已经有了味道，我们能做的只（读：zhǐ）是尽己所能，调整味道，而不是把做了一遍的菜，扔进清水里，洗洗刷刷，重炒一遍，否则两种不同风格的味道，味道一定令人不爽【拼音：shuǎng】。

是什么“食（练：shí）材”，就做什么“味道”

——及时查漏补缺，明确回炉(lú)教学内容

语文课程回炉皇冠体育，要想烹制（繁：製）出色香味俱全的大餐，就需要选择最佳食材。语文学习的本质，无非是“听说读写”，回炉大餐需要删繁就简，从这几种食材着手。

1.来，先洗菜择菜，这是基础——课[繁体：課]文朗读

语文教学[拼音：xué]讲究：书不读顺不开讲；

网络课(繁：課)很特殊：一遍不读照样讲。

菜还没有洗净，就直【读：zhí】接下锅了，一股土腥味啊！所以，语文回炉{练：lú}，先从洗菜入手，帮助学[繁：學]生建立学习小组，团队朗读、合作朗读，也可以利用这段时间，在线朗读。

书读百遍其义自见。课文朗读到位wèi ，即便教师不讲，学生也是有收获的。

这道回炉的基础环节，要落实好，后面[繁体：麪]的烹饪程序才有价值。

2.接着（读：zhe），起锅烧油，这是保障——解决生字词

做菜先炼[繁体：煉]油，恒古不变的程序，就是因为（读：wèi）太普通，老师“大厨们”往往并不在意。因为没特色，因为{pinyin：wèi}没亮点，但你省掉这个程序看看，任你有十八般“厨”艺，也无济于事。

语文学习也是如此，生字词教学就是“起qǐ 锅烧油”，炒家常韭菜不能少，做满[繁体：滿]汉全席也不能少；一年[读：nián]级不能少，六年级也不能少。

建议大家将网课中讲过的课文梳理[拼音：lǐ]一遍，将所有生字词分成两类：一类是以理解为要素的，可以融入到课文复习中去；一类是以音形为主要的，可以统整起来，利用活（读：huó）动集中解决，比如单元的听写大赛等，也可以将其与习字册地完成，巩固识字和练习写字两不误。

3.关键来了，翻炒主菜——语[繁：語]文要素

使用统编版教材，语文要素的重要性，无需《读：xū》过多赘述。烧红烧肉，你没有【读：yǒu】肉，行吗？做[读：zuò]酸菜鱼，你没有鱼，岂不是笑话？

教统编版，你不关注(繁体：註)语文要素？那还要用什么统编版呢？所以，回炉大餐，要对密切关注语文要素的落实(繁：實)、巩固和转化。

单元中的经典文本，不是简单的复习走过场，梳理知识点就行的，要不惜时间，落实到位。我们做硬菜，大骨头、排骨，不都要先用开水焯一遍吗？这是对硬菜主要（拼音：yào）食材的尊重。单元（拼音：yuán）中{读：zhōng}的经典课文，是体现语文要素最典型的范本，一定要重新再读，让学生细读、深品、多练，哪怕新授一遍，也有价值。

其他课[繁：課]文，烹饪时间有限，不能一一焯水，可以采用以“大菜带小菜”的整合法。煲排骨汤，排骨需要大肆渲染，葱花不就是最后撒上去就ok了吗？因此，语文要素地复习回炉，可以鼓励学生运用思维导图，理清文本关系，关联语文{练：wén}要素，在一课一得之后，将学习方法、学习成果辐射整个单元。

大dà 菜不是煮熟就行，调味才是灵魂啊

——注重学[繁体：學]后训练，高效处理练习

煮熟了大餐，还远（繁：遠）没有到装盘开云体育的时候。虽然已经接近尾声，但真正体现“大厨”实力的时候，才刚刚到来。放什么调料，放多少，品尝之后如何再做调整，这是学问，更是艺术。

语文课程的回炉大餐，要配哪些调味品？三样不bù 可或缺：

绝不（bù）可少的盐（课后习题）、

适可{拼音：kě}而止的鸡精（补充习题）、

万能调味的糖（单《繁：單》元习作）……

听听本大厨的【练：de】独家分析：

绝不可少的盐（课后习题）。课后习题对应课文内容，是落实语文要素的阶梯，更是教与学的抓手。得“课后练习”，即可得天下。因此回炉复习，切不可丢掉课后《繁体：後》练习。否则，菜没了(繁体：瞭)盐，你尝着试试？？

适可而止的鸡精（补充习题）。鸡精是个好东西，鲜美十足，多（读：duō）了反而倒胃口，适可而止最佳。《补充习题》也是好东西，甚至是最有价值的练习本，但回炉《繁：爐》复习，如果全部完成，学生一下子吃[繁体：喫]不消，就像一锅高汤，你倒下一瓶子鸡精，那是什么感觉。鉴于目前的情况，《补充习题》只能是选做：选贴合视频课程的内容，巩固着练；选紧扣语文要素相关的，紧扣核心地练；选择学生有难度的，让学生跳起来够着练……

万能调味的糖（单（繁体：單）元习作）。菜咸了，无味了，都可以通过白糖来调整。复习课也是这样：语文教学的终极目标（繁：標）就是学以致用，习作的质量直接检验学生这个单元的学习效果。网络视频教了几个单元的习作，学生也写了，但效果怎样？不好也没有关系。教师要转变理念，借助学生【拼音：shēng】现有的作文质量，确定先写后复习的原则

漏洞在何处、缺失在哪里，什么点需要调整，教师可以《读：yǐ》利用单元习作[读：zuò]这个万能调味品，做最后的调整。

做菜讲究色香味俱全，一时失败没关系，真正（拼音：zhèng）的大厨，可以通过(繁：過)“回春”之术，化腐朽为神奇，重新烹制出可口的美味大餐。

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