五年级英语阅读课学情分析英语阅读课（繁：課）的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必《bì》要语言知识；While-开云体育reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段和注意事项。

Pre-reading 准备阶段

阅读（繁：讀）准备阶段的任务在于激活学生的思【读：sī】维，丰富《读：fù》学生的背景知识，为阅读开展扫清障碍。

相关背(繁体：揹)景知识和语言知识要通过开展语言活动来获得，而不是教师单纯的讲解与灌{读：guàn}输。

常用的课堂活动包【拼音：bāo】括

提问：提出与课【练：kè】文内容相关的问题让学生回答；

讨论：给出与课kè 文内容相关的话题让学生讨论；

泛(fàn)听：给出与课文内容相关的简洁易懂的英语材料让学生听；

观看：给出与课文内容相关的[读：de]图片、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的方式掌握课文中新的语言现{练：xiàn}象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中{练：zhōng}可能出现的语言障碍给予yǔ 突破。但切记，对于语言知识的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

While-reading 实(繁：實)施阶段

在阅读实施过(繁：過)程中，要给学（繁：學）生充裕的时（读：shí）间对阅读材料进行感知、理解、分析、比较和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对课文逐句讲解、翻译，就jiù 使学生丧失了阅读实践（繁：踐）的机会，很【拼音：hěn】难形成阅读能力。

为了阅读的顺利开展，教{pinyin：jiào}师要努{拼音：nǔ}力创造(读：zào)出民主、和谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培养学生的阅读技巧，形成正确的学《繁体：學》习策略和自世界杯主学习的能力。

例如，指导学（繁：學）生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇；帮助学生（练：shēng）养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具【拼音：jù】书和词典等。

Post-reading 拓展阶段【读：duàn】

阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语[繁体：語]言活动检验阅读的成效，提高学生综合语言运用yòng 能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是通过阅读教学实验的开展总结出的几（读：jǐ）种进行阅读拓展的方式——

1.听澳门银河答语[繁：語]，找问题

用来检验学生对阅读内容的理解程度，同时锻炼学生的《读：de》听力。教师给出若干问题，然后以不同次[读：cì]序读出答案，让学生辨别是哪一个《繁体：個》问题的答案。

2澳门新葡京.角{读：jiǎo}色扮演

对于具有故事情节的课文，可以让学生编成小剧(繁体：劇)表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚(繁：腳)本、准备小剧、表演小（拼音：xiǎo）剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回答课(繁：課)文问题

根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学生重复回{pinyin：huí}答同一{读：yī}问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提高口头（繁体：頭）表达能力。

4.复(繁体：覆)述课文

学生对阅读{练：dú}的内容进行复述。这一活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开[繁：開]展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话题讨[繁：討]论

根据阅读内容，教师提出相关话（繁体：話）题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出（繁：齣）结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维，加深对课文的理解，提高语言【读：yán】表达能力。

6澳门金沙.书面（繁：麪）表达

复述课文和话题讨论的结果（pinyin：guǒ），都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可（练：kě）写，言之有物，又能语句流畅，表达清{拼音：qīng}楚。