最新三年级上册语文教案百花园六 三年级短文美丽的西湖第一段【duàn】古诗的作用？

三年级短文美丽的西湖第一段古诗的作用？西湖课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感

三年级短文美丽的西湖第一段古诗的作用？

　　教材《练：cái》分析：

　　本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅(繁：暢)的语言yán 描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。

　　第一自然段开门见山，点明西湖是《shì》“天堂“杭州的一颗明珠。

　　第二自然段介绍远山和湖面的美丽景{拼音：jǐng}色。

　　第三自然{练：rán}段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。

　　第四自然段描绘月光下的西xī 湖给人留下的美妙意境。

　　课文层次清{练：qīng}晰，词【pinyin：cí】汇丰富，文笔通达dá 流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积聚。

　　学情分析[读：xī]：

　　课文以诗一般的语言，描绘了西湖的(读：de)秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美，在教学时重点就要抓住（拼音：zhù）美丽的词与句来吸引孩子们的目光，由感兴趣到感情趣，真正体会课（繁：課）文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感情反复诵读，与作者读出共鸣。

　　教学目mù 标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵(拼音：sòng)自己喜欢的自然段。

　　2.学会本课10个生字，其[读：qí]中两条绿线内的字只识不写，认识一个多duō 音字，理解由生字组成的词语。

　　3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛wǎn 如”等词语口头造{拼音：zào}句。

　　4.凭借具体的语言{pinyin：yán}材cái 料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶{练：táo}冶审美情趣。

　　教学重点、难{pinyin：nán}点：

　　1.如何让学生理解具体描[读：miáo]绘西湖主要景点

　　2.比喻句澳门永利“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使【shǐ】用。

　　教具准备：生字卡{拼音：kǎ}片、照片

　　第一【练：yī】教时

　　教学目(读：mù)的：

　　1.初读课文，学会本课(繁体：課)10个生字【读：zì】，认识一个多音字，理[lǐ]解由生字组成的词语。

　　2.正确流利地朗读课[繁：課]文，初步感受西湖的清奇秀丽。

　　教学{pinyin：xué}过程：

　　一《拼音：yī》.俗语导入

　　1.出（繁：齣）示俗语的上半部分：上有天堂，。有【读：yǒu】谁能答出下一半?#28下《读：xià》有苏杭#29苏杭——苏州和杭州

　　2.天堂是怎样[繁：樣]的地方?想象回答#28幸福、美好的`地方让人神往的地方《拼音：fāng》……杭州像天堂《táng》一样美，令人神往。#29

　　3.这么美的地方大家想去吗?老师介绍推荐大家去西湖走走看（读：kàn）看，那是镶嵌在杭州的一颗《繁体：顆》明珠。揭题板书《繁体：書》：西湖

　　4.简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平（读：píng）静。纵贯《繁：貫》南北的苏(繁：蘇)堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。

　　二.凭借（繁：藉）想象，指导初读

　　1.配乐范读课文{pinyin：wén}。

　　2.小组预【练：yù】习课文，要求：

　　a.借助拼音读准{pinyin：zhǔn}生字字音。

　　b.画{练：huà}出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。

　　c.想：课文{拼音：wén}描写了西湖的哪些美丽景色?

　　3.检查(读：chá)自学效果。

　　a.出示词语（繁：語），指名读——齐读

　　b.理解词义：素#28一{拼音：yī}向#29有硕#28大#29大泛#28漂浮#29舟

　　令#28使得#29人初#28开始[练：shǐ]#29垂镶#28嵌或加上#29边

　　c.找反义词《繁体：詞》：淡#28浓#29

　　d.换(繁：換)近义词理解：格外#28分外、特别#29一般#28一样#29

　　宛如#28犹如、如同、好象{读：xiàng}#29

　　4.读了课文，你仿佛【fú】看见了西湖哪些美景?

　　#28指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯(繁体：燈)#29

　　小组齐读第一自然段（读：duàn）。

　　三.质(繁：質)疑问难，指导朗读。

　　1.你们还有《娱乐城yǒu》什么不明白的地方?

　　2澳门博彩把不(练：bù)懂的地方画下来。

　　四.作业《繁：業》

　　1.描红，抄写词《繁体：詞》语

　　2.把文中美的句子画（繁：畫）下来，再根据想象，把它画成一幅画。

　　3.朗读课文（练：wén）。

　　第二èr 课时

　　教学目(拼音：mù)的：

　　1.能正确、流[liú]利、有感情地朗读课文

　　2.凭借具体的语【pinyin：yǔ】言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情《读：qíng》趣[qù]。

　　一、复习巩固生字zì

　　1.听写生字词

　　2.检查反《拼音：fǎn》馈

　　二.品读幸运飞艇课文，理解文意（yì）

　　1.引读《繁体：讀》第1自然段

　　总起西湖——是杭州的一颗明澳门巴黎人珠，闪耀夺《繁：奪》目。

　　2.指名读文【拼音：wén】章

　　3.听了《繁：瞭》课文，你仿佛看到了什么?

　　小组讨论，归纳【繁：納】：

　　a.西湖【读：hú】美在湖

　　画出山美的句子——把它画《繁体：畫》成画

　　b.西(拼音：xī)湖美在山

　　理(lǐ)解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

　　引导朗读：谁来读{pinyin：dú}读描写西湖水美的句子?

　　理解（练：jiě）“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?

　　十里明湖中，孤山【读：shān】#28 #29

　　#28画出来，结(繁：結)合图画理解#29

　　c.西[读：xī]湖美在堤

　　白堤和(hé)苏堤#28 #29

　　d.西湖美在《zài》岛

　　三个小[pinyin：xiǎo]岛#28 #29

　　小结：十里西湖中是怎样[繁体：樣]的景象?为什么(繁体：麼)说它是人间仙境呢?读了哪一《yī》句你仿佛看到了仙境?

　　结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅yǎ ”等词语。

　　e.西湖美在夜{读：yè}

　　生自由读文，想这一段《duàn》是围绕哪一句话来写的?

　　出示：夜幕[拼音：mù]初垂，明月东升……

　　画(繁体：畫)下夜景

　　三.展示画，对（读：duì）照片，深感悟

　　1.学生所画的西（读：xī）湖若干张，品品怎样?

　　2.出示新西《拼音：xī》湖的美景，欣赏—看图读文

　　3.总结：远眺西湖近赏西湖月下游（繁：遊）赏

　　四（读：sì）.布置作业

　　1.有感情地朗读课文，背《繁体：揹》诵课文

　　2.尝试用“如{练：rú}”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

　　6.西湖(练：hú)

　　山峦湖{练：hú}水#28远眺#29

　　湖堤小岛(繁：島)#28近观#29

　　华灯琴声#28夜游(繁体：遊)#29

　　板(繁：闆)书：

　　第三[pinyin：sān]教时

　　教学{练：xué}目标：

　　1.背诵自己喜欢的(读：de)自然段。

　　2.初步感知运用{练：yòng}比喻手[拼音：shǒu]法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

　　一.复习检(繁体：檢)查

　　听写：悠扬葱绿围绕荡漾（拼音：yàng）一般

　　二.背诵指《zhǐ》导

　　1.默读（繁体：讀）课文，确定你想背诵的自然段。

　　2.说[繁体：說]说你为什么喜欢背诵这一自然段。

　　以第四自然段为例《读：lì》：

　　#281#29这一段层次清晰，一共{gòng}五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句[jù]写琴声，第五句概括写，很容易记住。

　　#282#29这[繁：這]一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的de 句子，写得生动。

　　3.自由选择，练习背诵(繁：誦)。

　　4.当众造句(pinyin：jù)。

　　三.指导（繁体：導）造句

　　1.出示句子zi 。

　　#281#29平静的湖面《繁体：麪》，犹如一面硕大的银镜。

　　#282#29孤山东边的白(bái)堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔[拼音：róu]地漂浮在碧水之上。

　　#283#29明净的湖水晃动着绿岛和白《读：bái》云的倒影，仿佛仙境一般。

　　#284#29岸边的华灯倒映在湖中，宛[练：wǎn]如有数的银蛇在游动。

　　2.自由读读句子，想一想，这是些什么句子[拼音：zi]?#28打比方的句子#29

　　3.讨论《繁体：論》：用什么比作什么的?

　　4.任选两个说【pinyin：shuō】话，先自己准备，后当众交流。

　　5.评议《繁体：議》

　　四、作业（繁：業）

　　1.练习背诵你喜欢的自然段（读：duàn）。

　　2.在“犹如rú 、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。

　　教《jiào》后小记：

　　写景的文章上得真[读：zhēn]的很累，虽然文章美得让人惊讶，但是对于一个才9岁的孩(读：hái)子来说，的确难以体会.

　　“百闻不如一（yī）见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是【shì】没能够完全领会，因为想象与真实总有距（练：jù）离，因而在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。

　　说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻yù 句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型另外，就是本体与喻【拼音：yù】体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积聚，以后的教学中更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。

　　课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊讶，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确[繁体：確]难以体会。如果有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从《繁体：從》文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活理论太远了，但是将形象和理论结合，他们就更容róng 易理解文字了。唉，生字还是大问题，学生许多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”……读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢?

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