如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节
如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？
对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间[繁：間]、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情{练：qíng}节。
教师何时参与[繁体：與]游戏或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同伴[练：bàn]怎样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要认真思考。
一、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论《繁：論》采用何种观察方法，都（读：dōu）应遵循以下原(拼音：yuán)则：1.应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。
2.观察应在确保幼儿有机会展示他们所suǒ 有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间[繁：間]。
3.如果可能，应保证对幼儿室[拼音：shì]内和室外游戏进行观察。
研究表[繁：錶]明，有些幼儿在室外游戏比《拼音：bǐ》在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。
4.应在幼儿彼此熟悉并[bìng]熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。
在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性xìng 和认知水平。
若开学初就进行观[繁：觀]察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。
5.应持{pinyin：chí}续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。
二、幼儿游戏《繁体：戲》的观察记录游戏观察记录的（读：de）方法(练：fǎ)一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。
观察者在决定使用何种记录方法时，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之(练：zhī)间作（读：zuò）出选择《繁：擇》。
1.行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的出现与否，观察者预告（读：gào）将准《繁体：準》备《繁体：備》观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。
运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息《xī》更快捷。
2.等级量表等级量表与行为核对表有相似之（练：zhī）处，两者都关注特tè 定的游戏行为，便[读：biàn]于记录信息。
然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或{读：huò}未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这(繁体：這)些游戏行为的质量。
等级量表可kě 用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。
与行为核对表相比，等级量{练：liàng}表的不足在zài 于需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。
3.轶事记录轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶ǒu 发事件。
这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面[繁体：麪]发[繁：發]展的状况。
轶事记录可以在观察幼儿游戏的过程中进行{pinyin：xíng}，也可以在游戏结束之后进行——通过回[繁体：迴]忆描述游戏过程中发生的事件。
这样做的不足（读：zú）之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。
轶事（练：shì）记录的内容可能很简短，但应包含以下信息：幼儿的姓名、性别，记《繁：記》录的【pinyin：de】日期，游戏的背景，以及对事件的客观描述和观察的结果等。
焦点应放{练：fàng}在对游戏中所见所闻的描述上。
观察者在记录时还应注意以下几[繁：幾]点(繁：點)：（1）记录要观察幼儿的游戏行为和内容。
（2）客观记录幼儿所说，保留原始对话的(练：de)情趣。
（3）记录时保留游戏情《拼音：qíng》节发展的顺f序。
（4）记录应客观而准（繁体：準）确。
三、幼儿游戏的观（繁：觀）察方法1.扫描观察扫描观察即分时段定人观察。
对班里的幼儿平均分配时间，在亚博体育相同的【读：de】时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。
这一方法适用于全体幼儿游戏的【pinyin：de】情况，一般在游戏xì 开始或者结束《拼音：shù》时选用较多。
2.定点观guā开云体育n 察定点观察即定点不定人观察。
教师可以《练：yǐ》固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以{读：yǐ}作为观察的对象[读：xiàng]。
适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的de 信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏[繁：戲]情节发展等。
3.追踪观察追踪观察即定人不定《dìng》点观察。
教师事先确(繁：確)定1——开云体育2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。
被观察的幼儿（繁：兒）走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。
4.摄像记录观察摄像机、数码相机在《zài》家庭和幼儿园日益普及。
这些设备也可用作幼{读：yò澳门金沙u}儿游戏观察的手段。
教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选《繁体：選》用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年(读：nián)龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。
因此(练：澳门博彩cǐ)，在观察时也要各有重点。
小班：小【练：xiǎo】班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。
对物品的需求是“别人有的，也要有”，对相{xiāng}同物品要求多。
矛(拼音：máo)盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。
因此，小班观察的重【pinyin：zhòng】点在幼儿使用物品上。
中班：随[繁体：隨]着(读：zhe)认（繁体：認）知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。
虽然选择了一个角色，但想做多《拼音：duō》个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的《读：de》多发期{读：qī}。
因此，观【pinyin：guān】察的重点应该是幼儿与幼儿的de 冲突——不{练：bù}管是规则上的、交往技能上的，还是使用物品上的。
大班：随着生活范围的(读：de)进一步扩大以及幼儿综合能力的提升{pinyin：shēng}，大班幼儿不断产生新的主(拼音：zhǔ)题。
因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运（繁：運）用已有经验并在现[繁体：現]有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决《繁体：決》矛盾也成为游戏观察的另一个重点。
教师要真正了解不同年龄幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。
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