托班简单有趣的教案{读：àn}

想开一家托班，午托，晚托，顺带辅导作业，该怎么做呢？现在随着家长对于孩子教育的重视不断的提高，所以在我们的周围有很多的辅导机构，大大小小的针对不同年级和年龄段的，你可以到网上搜一些经验，然后就是看一下他们模式等等，也可以虚心请教，个人感觉自己一定要清楚这些家长需要什么，然后有针对性的开始做

想开一家托班，午托，晚托，顺带辅导作业，该怎么做呢？

如何为托班幼儿创设适宜的区域活动？

在区角活动中，幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物，增长知识《繁：識》经验娱乐城，激发主动活动的动机，产生更高级活动的需要，从而促进身心的和谐发展。

作为区角活动的重要组成部分，区角环境的创设在很大{dà}程度上影响着幼儿对于区角(读：jiǎo)活动（繁体：動）的兴趣。

那么，作为教师，该如何为2～3岁的（练：de）托班幼儿创设适宜的支持性【xìng】区角环境呢? 一、关注活动空间，创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境 托班幼儿由于年龄小，缺乏自我保护的意识，因此，为他们提供的（读：de）区角环境应该充分考虑以下几点： 安全 在区角环境中，教师为了分割不同的区域难免用到一些大型的橱柜与桌椅，而教师与幼儿间由于存在身高上的差异，往往会忽视桌椅边角带来的安全隐患。

因此，教师要从幼儿的角度出发，对于有边角[jiǎo]突出的橱柜与桌椅可进行位置移动，因实际需要不能改变(繁：變)位置的，则可用软包、海绵等加以包扎装饰(繁体：飾)。

另外，为幼儿提供的各种操作材料也必须考虑到{拼音：dào}幼儿的年龄特点，在澳门威尼斯人选材时可多用些质量轻、体积小的操作材料，切不可图自己一时省事，随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉子、别针等危险物品。

方[fāng]便 为托班幼儿创设的区角环境应方便幼儿进出，为其提供的活动场地应该相对宽敞{chǎng}，设置区角进出口时要为幼儿的同时进出预留空间。

另外，在盥洗【读：xǐ】室、饮水桶旁尽量不要放置大型的{读：de}区角环境，以便于公共区域的正常运作。

在材料的放置上应以幼儿[繁体：兒]娱乐城的视线为标准，将材料放在他们现有身高易于拿取的地方。

舒适 托班幼儿由于年龄较小，持续游戏的时间(繁：間)相对较短，因此，为他们创设一个舒适的、惬意的区角环境能使他们在放松的状（繁：狀）态下安【pinyin：ān】心、自在地活动。

托班幼儿要尽可能减少(拼音：shǎo)桌面活动，因为端坐在椅子上操作桌面材料会使他们变得没有耐心(读：xīn)，束缚感会阻碍他们对于区角活动{pinyin：dòng}的兴趣。

相反，托班幼儿相当喜欢软软的大垫子，他们喜欢在垫子{读：zi}上尽情地摆弄、操作各种区角材(练：cái)料。

另外，也可在有大垫子的地方放置一些卡通{拼音：tōng}小靠垫，幼儿抱着、靠着小靠垫玩{pinyin：wán}操作材料会更有安全感。

二、关注区角材料，创设幼儿感兴趣的支持性区角{pinyin：jiǎo}环境 作为区角活动中环境创设的重要组成部分，活动材料的提供对托班幼儿行澳门新葡京为的产生与发展有着非比寻常的作用，教师的教育意图往往可以从材料的提供上得以呈现。

托班幼儿喜爱的区角，其材料大多带有澳门威尼斯人“玩”的成分，易于操作，便于创造，而那些相对冷清的区角往往有固定的操作模（读：mó）式，缺乏神秘感、趣味性。

因此，在投放区角材料时应从(繁：從)托班幼儿的实际[繁：際]需求与兴趣点出发，事半功倍地选取相关材料（练：liào）。

1．材料的投放要注意平行性 由于托班(读：bān)幼儿常以自我为中心，采取[qǔ]平行性游戏比较符合[繁体：閤]他们自顾自玩的特点。

尤其是“娃娃家”游戏，建议在托班区角中至少（读：shǎo）安排两个“家庭【tíng】”，如“红红家”“蓝蓝家”，两个“家”中所操作的重点可根据场地安排有所不同，“红红家”可多些装扮类的物品，“蓝蓝家”可多些厨房类的用品，这样一来，幼儿在两个“家”中可以操[拼音：cāo]作不同的材料，从而获得满足。

另外，对于幼儿共同感兴趣的材料均可多准《繁：準》备些，以满足幼儿共有的需求。

2．材料的投放要富有情{pinyin：qíng}境性 要想使新投放的材料能及时引起托班幼(读：yòu)儿的关注，赋予它一定的情境性是一个好方法。

区角“钓鱼”中，我用纸盒堆砌出了一个“池塘”，“池塘”底用蓝色书面纸铺上一层后再用皱纸撕出呈波浪状的“河水”，墙上挂上了手编的“渔网”，材质不一的“鱼”也撤进了“池塘”里。

整个氛围让幼儿好像身临其境，他们在“钓鱼”时还真把自己当《繁体：當》成了小渔夫，钓到了“鱼”后他们还会（繁体：會）互相比较数量、大小，情境性的设计使这个区角备{pinyin：bèi}受幼儿的关注与喜爱。

3．材料的投放要考虑易操作性【pinyin：xìng】 教师提供材料的可《读：kě》操作性也是区角[jiǎo]能否让幼儿感兴趣的衡量标准之一。

简单、易yì 操作的材料往往能使托班幼儿在心理上更有优越感，从而乐意全身[读：shēn]心投入。

在“春天”主题中有一个“插雨”的区角内容，当我精心准备的材料展现[拼音：xiàn]在幼儿面前时，幼儿并没有对材（读：cái）料感兴趣。

在自我反思中我发现(繁：現)，由于幼儿小肌肉未发育完全，“插雨”这个动作对于他们而言是相当困难的，会令他们产生挫败感，于是，我改变了操作材料，将“插雨”变成了“下雨”，让幼儿在垂直透明的软塑料片上，通过搓纸、撕纸、粘贴“雨”，充分感受春天小雨的细小、密集及jí 亲《繁体：親》手制作“雨”的快乐。

由(读：yóu)于操作材料的可操作性增强了，这个区角变得人气很旺。

4．材料的投放要兼顾层次性 同一年龄段幼儿之间也存在着个体差异，他们发展的速度是不同的，因此，区角材料的投放应充分考虑(拼音：lǜ)操作的层次性，以满足生理机能和认知有差异(繁：異)的幼儿的个性化需求。

在“我来做相框”活动中，我为幼儿准备了le 可以直接用来装饰(繁：飾)相框的各种图形纸、各色手工纸、皱纸、蜡笔、双面胶和固体胶等，多层次的材料大大丰富了操作的层次性，从而满足了不同幼儿的操作愿望。

第一层次可以直接用现有[yǒu]图形纸装饰，第二层次可以通过自己撕、画、剪等方式装饰相框，第三层次可以同时采用几种方法或按[拼音：àn]照一定的规律装饰相框。

正是由于多（练：duō）层次的操作【pinyin：zuò】材料满足了不同幼儿的需求，幼儿对于制《繁：製》作相框产生了浓厚的兴趣。

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