加强班风学风《繁体：風》建设主题班会

如何加强班风学风建设？营造良好的班风学风总的来说就是良好团队的组建，个人——团队。拥有存在感、归属感、荣誉感。存在感归属感荣誉感需要建立。多体现在课外活动的集体参与，通过轻松的游戏或者学校打比赛先建立团队意识，然后在回归到课堂课本，老师应适当表扬并可分小组进行比拼

如何加强班风学风建设？

营造良好的班风学风总的来说就是良好团队的组建，个人——团队。拥有存在感、归属感、荣誉感。存在感归属感荣誉感需要建立。多体现在课外活动的集体参与，通过轻松的游戏或者学校打比赛先建立团队意识，然后在回归到课堂课本，老师应适当表扬并可分小组进行比拼。德智体全面要结合来实现个人参与感

以下有几点建议：1、建立细致的奖惩制度。立好原则不可变，方式可【拼音：kě】以多样。奖惩方（读：fāng）式不一定要很严肃，可根据学生情况和个人性格变化。注意学生shēng 心理，现在的小孩心理成熟能力很弱。

一个班级的班风很差怎么办？

你好，我是专门在校处理学生问题的德育老师，对这方面有一些的经验，和你说一说我的看法。

你的这个问题其实很大。引起班风问题的原【pinyin：yuán】因其qí 实很多，只有找到原因，有针对地去解决，班风才能慢《练：màn》慢地好起来。

那么，引起班风很差的原因有哪些呢？

1、班主任软弱、缺乏经验；

造成班风很差，最直接的原因，就是班主任软《繁：軟》弱、缺乏经验《繁体：驗》。这多[练：duō]数会发生在一些年轻班主任身上。

这类年轻班主任，很容易在带班初期和学生打成一片、称兄道弟。开始的时候，班级可能是一片其乐融融的景象，但时间久了，你再看这班主任，班级学生他调不动、班级问题他处理不了、学生甚至敢和他唱对台戏；弄到最后，往往会以让这个班【练：bān】主任{rèn}流《拼音：liú》几滴眼泪的形式宣布带班失败、黯然收场。

我这不是[shì]危言耸听。

一批又一批年轻班主任，年复一年[pinyin：nián]在犯着同样的错误。

2、生（读：shēng）源基础差；

这多发生在一些(xiē)农村学校。

由于家庭教育缺失、社会[繁体：會]不良风【pinyin：fēng】气影响，等原因，农村很多学生shēng 都是带着“恶习”进校。这无形中就给老师的教育教学增加了难度。

一个班，不用（pinyin：yòng）多，

光处理这样一个学生的《练：de》问题，老师就会花费大量的精力。

而澳门新葡京在处理这个学生的过程中，这个学生所产生的恶《繁体：惡》劣影响则有可能会在班级内蔓延开，让班主任长期处在一种“按下这个、又上来那个”式的无休止的疲于奔命当中。

3、部分学校，教育教学要澳门新葡京求高【读：gāo】，一刀切追求成绩；

我并不(pinyin：bù)认为“不放弃任何一个学生”这句话是错误的，但这句话我们不能简单的理解为就是成绩【繁体：績】上的不放弃。

可有些学[繁体：學]校，就是很简单粗暴地认为，不放弃任何一个学生，就[练：jiù]是在学业上不放弃。

在这种错误观念的引导下，很多老师只能对全班同学一把尺子、一个标准。好同学自然是应对有余，但是对于后进[繁：進]生而言，过重的学习压{pinyin：yā}力，直接毁掉了他对学校生活的所有美好想象。

有很多犯错误的学生会告诉我，“老师，我[练：wǒ]真的不想读书了，但（pinyin：dàn）是我爸妈逼我【读：wǒ】要读书，我真的好痛苦！”

像有这类烦恼的{pinyin：de}学生，尤其是在初中阶段，如果我们不能用一种合理的方式帮助他们解决这个问题，那么，老师施加压力越重的班级，班风[fēng]往往会越差。至少，从学生出问题的角度去看，这样的班级是存在较大班风问题的。

知道原因后，在讲方法钱前我想先讲这么几句话：

建立良好的班风，是一件防患于未然的事情。如果班风已经很差，想要扭转过来，除非花了力气、下了狠决心，否则很难扭转，而且，很多时候即使花了大力气、下了狠决心，收效也不会很大。这是很残酷的现实。

所以《拼音：yǐ》，一般情况下，

但如果班级真的已经变得很差，那我们应该怎么办呢？

给大家几个建议：

1、如果是由于班主任软弱、缺乏经验引起{qǐ}的，建议立刻更换班主任。

这是治本的方fāng 法。

因为更（gèng）换班主任，就相当于让班级重启一次。如果能找到一个严格的班主任，就有可能重新整顿班级秩序，让班级回归《繁体：歸》正轨。

那（pinyin：nà）为什么我不主张原来的班主任自身强硬起来呢？

因为，原班主任在学生这里已经丧失了{pinyin：le}最佳的教育时机，通俗点讲就是，“你几斤几两学生已经摸透了《繁体：瞭》”，再重振雄《拼音：xióng》风实行改革，很容易让学生把你攻克。而选用一个新班主任，对学生来讲，面对的是一个全新的、未知的情况，任何学生都会进入到一种重新适应的状态。当新班主任以强硬（yìng）的姿态出现，拿下几个班级强硬人物，很快就能震慑住整个班级。

2、如果班主任能力还可以，就是在方法上存在问题，我建议按照如《拼音：rú》下方{pinyin：fāng}法进行调(繁体：調)整。

A、立规矩；

对于这样的班级，做任《读：rèn》何决定之前，先要把规矩亮（liàng）出来。并且是一而再[练：zài]、再而三地亮，要明确，学生已经非常清楚你的规矩；

规矩不用多。针{练：zhēn}对班级出现的问题，列个1、2、3点就行。

然后[繁：後]明确，犯了错误之后，应该怎么进行惩罚。

最好是开一个班会，把你的规矩让学生进行讨论，最后商量出一个惩罚方案。之所以开班会让学生讨论，一是他们(繁：們)自己想出来的惩罚措施，他们更容易心服，二是开班会本身是造（拼音：zào）声势、搞{pinyin：gǎo}宣传，会让你的规矩深入人心。

B、严惩处（繁体：處）；

立完规矩之后《繁：後》，你要找机(繁：機)会立威。立威最好的方法就是对学生问题进行“严惩(chéng)处”，让学生知道，老师是动真格的。

狠狠地根据规矩罚过几次之后，学生就知道你的底《拼音：dǐ》线了。

这里，要注意的是[拼音：shì]，罚完了，你还要注意安抚学生世界杯的情绪。这样做，一来能起到一下大棒一颗糖的效果，让学生对老师产生亲近感；

C、转《繁：轉》移矛盾；

在处理学生问题的时候，笨的班主任是自己披挂上阵，然后和学生进行贴身肉搏，那个辛苦啊、那(nà)个拼命啊，但其实最后效果不会很{练：hěn}好，可能还会把矛盾转移到自己身上来。

聪明的班主任，会巧妙地转移矛盾，让学生受了罚还要念你班主任的好。

具体怎么操（拼音：cāo）作？

a、告诉学生：是制度要罚你、而不是老师要罚你，在制度和你面前，老师其实更倾向于维护你。具体可以和学生讲，是政教处（学生处）要处罚你，我已经向他们求过情了，但是，最终我还是没有办法，你作为我的学生受罚，我也感觉很难过。
b、要学会培养班干部帮你罚。很多班主任不知道利用班干部管理班级，其实，班干部就是一个完整的机构，既有管理者（班长）、又有思想工作者（团支书）、还有问题处理者（纪律管理员），还有各方面的负责人，你如果能让他们都真正发挥各自的职能，哪里还需要你班主任去亲自罚呢？亲自管呢？操作得好，你只需要教会他们怎么管，协调好他们之间的关系，然后就可以垂拱而治了。

举个例子

自习课学生很吵，你(pinyin：nǐ)会怎么办？去骂他们一顿？我就不会。我会悄悄找来纪律委员，数[繁：數]落他的不是，不管他有多委屈，我会把责任推到他身上，让他去管。他管不下来？我会帮他处理最难管的那个学生。还管不下来？那么不好意思，这说明纪律委员不合格，那么，我们只能让能者居之。几轮下来，你的班干部就个个精明能干了

D、要会做个别学生《读：shēng》的思想工作；

这个讲《繁体：講》起来又很复杂了。

总的（练：de）来讲，要遵循这样一个原则。

这样的学生，一定要【pinyin：yào】私下进行谈话。

谈话的原则，你可以遵循先礼后【hòu】兵，也可以先声夺人、当头棒喝，具[练：jù]体要看这个学生的个人情况。