学前班等量代换教案给孩子怎样的教学方法容易接受？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班等量代换教案给孩子怎样的教学方法容易接受？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物《拼音：wù》体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重（拼音：zhòng）还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二{练：èr}、活动目标
1. 知识目{mù}标
（1）通过实践(繁体：踐)活动让幼儿认识到光{guāng}靠看一看、掂一掂不能准确比较物体的轻重时，借助工具确定物体轻重的必要性。
（2）能按物体的轻重差异进行正逆排序，初步理解依项排列物体间的传递性和双重(zhòng)性，发展幼（yòu）儿的判断{练：duàn}思维能力。
2． 能力目标【pinyin：biāo】
（1） 鼓励幼儿积极想办法，培养幼【读：yòu】儿观察能力、实践操作能力解决问题[繁体：題]的能力。
（2） 初步培养幼儿的推理能力、渗透等量代换的思想，能按重量差异进(繁：進)行《读：xíng》正逆排序。
3 .情感、态度、价{pinyin：jià}值观目标
培养幼儿认真观察的良好习惯，增强在实践活动中体验数学的意(pinyin：yì)识。
三、教《读：jiào》学重点： 让幼（练：yòu）儿《繁：兒》初步感知“轻”、“重”的含义，通过观察、比较、思考，使幼儿懂得比较轻重的一些基本方法。
四、 活动准备（繁体：備）
多媒体{pinyin：tǐ}课件、实物（书(繁：書)本、石（拼音：shí）子、棉花、大象、小狗、小鸟、天平等）等。
澳门威尼斯人 五、活动《繁体：動》过程
开(繁：開)始部分
澳门博彩 一、创设情境，初(拼音：chū)步感知轻重，学会“看一看”的比较轻重的方法 。
1．播放动物园里动物(pinyin：wù)活动的录象，引出轻重的话题 。
提问：哪（读：nǎ）一些动物重？ 哪一些动物轻？
2．总结：以上《拼音：shàng》方法为“看一看”比较轻重的方法 。
3．提问：谁还能说【shuō】出身边的物体谁轻谁重？
（1）．幼儿观察并回答问题，发现相关数学信息（pinyin：xī）。
（2）. 出示一包棉花和一块石子[拼音：zi] 。
（3）．幼儿进一步感知通过[繁体：過]物体外形感知轻重的方法 。
（4）．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判pàn 断轻重 ，根据学前儿童的年龄(繁：齡)和心理特征，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。
二 、实践操作，发展认知。
（一）学会用《拼音：yòng》“掂一掂”的方法比较轻重：
1. 请认为棉花重的同学举手？直播吧请认为石子重的同学举手？大家判断的{de}为什么不一样呢？有什么方法可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和石子用(pinyin：yòng)眼睛看，不能精确地判断duàn 谁轻谁重[练：zhòng]，我们用掂一掂的方法可以比较出谁轻谁重。
板书： 用“掂一掂”比较轻《繁：輕》重
（二）．学会用“称一称”的《读：de》方法比较轻重 ：
1．出示重量接近的1个胡萝《繁：蘿》卜和1个马铃薯（土豆）。
2．猜一猜：谁(shuí)轻谁重？
掂一掂：谁轻谁重（pinyin：zhòng）？
师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋《练：péng》友yǒu 的答案都不同，怎么办【pinyin：bàn】呢？谁又能想出什么好方法呢？
3．小结讨论：你们能想出哪【拼音：nǎ】一些方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻重的方法，教师把胡萝卜和【读：hé】马铃薯分别放在天平{píng}的两边，让幼儿观察，现在你知道谁轻谁重吗？
5．分（fēn）小组活动。
拿出(繁体：齣)你们身边的用品，选择其中的两样（繁体：樣），先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重(zhòng)。
6．教师小结：从刚才的比较胡萝卜和马铃薯谁《繁体：誰》轻谁重时，我们《繁：們》发现要想精确地知道谁轻谁重，称一[练：yī]称是最好的方法。
7．出示文具盒和《练：hé》计算书。
先说一说：谁轻谁重？为(繁：爲)什么？
再掂一{yī}掂、称一称。
明确：比较轻重，不能只看大（pinyin：dà）小、大的不一定重、小[练：xiǎo]的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
生1：文具盒轻、计（繁体：計）算书重；
生2：计算书轻、文具盒[hé]重；
生3：文《读：wén》具盒和计算书一样重。
得出：讲桌上的文具盒比计[繁：計]算书重 。
得出：课桌上文具盒比计（读：jì）算书轻 。
澳门永利 幼《读：yòu》儿实验，交流讨论 ，猜测结果。
汇报交流，充分听取【pinyin：qǔ】同学想出的不同方法，给予适当的评价。
分小组进行猜一猜，再《拼音：zài》掂一掂，最{zuì}后称一称，说说谁轻谁重，从而懂得轻重是相对而言【练：yán】的。
（三）.看一看：观察图片判断大象、小狗、小鸟[繁体：鳥]谁最轻？谁最重?初步理解重量的传递性《拼音：xìng》。
（四）.想一想：请幼儿比澳门巴黎人较轮船和石块谁轻、谁重 。为什《shén》么轮船能漂浮在水面上而石块却沉入水底呢？
（五）.排一排：请幼儿[繁：兒]按由轻至重【拼音：zhòng】及由重至轻的规律对物体进行正逆排序，巩固幼儿对轻重的感知能力（读：lì）。
三、巩固gù 练习，深化熟悉 。
1． 比一比，幼儿[繁：兒]独立完成，说说怎样判断的。
2．说一说，先让幼《拼音：yòu》儿独立完成{pinyin：chéng}，再(pinyin：zài)引导幼儿说出谁最重？谁最轻？为什么？
3．延（pinyin：yán）伸，讲解故事《笨驴》，并升华知识点 。
六、 活（huó）动反思
1、 遵循从(繁：從)简单到复杂，循序渐进的学习原理，通过“看一(yī)看”、“掂一掂”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的（de）快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情。最后，《笨驴》的故事是耐人寻[繁：尋]味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升华。
2、 在教学中充【pinyin：chōng】分发挥幼儿的主体《繁体：體》性，让幼儿在{zài}观察中学会“看一看”比较
的方法；在亲身经历中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实[繁体：實]物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在[练：zài]快乐中主动地学会知识。
3、让幼儿个性化地学习数学。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创《繁：創》造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意{pinyin：yì}用富有激励性的语言评价他们的表《繁：錶》现，使他们获得一种积极的情感体验
总之，在整个课堂活动中，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲《练：dūn》下来看孩子#30"、#30"站在孩hái 子的角度看问题#30"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力，赞扬幼儿的思考结论，激励（繁体：勵）幼儿的创造欲望。
最[练：zuì]后，我也认识到自己有很多（拼音：duō）不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。
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幼儿感知【读：zhī】轻重的教案 学前班等量代换教案给孩子怎样的教学方法容易接受？转载请注明出处来源