学生用一个字来说是什么？定义1:《词海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件.在高等教育领域中，素质应是第三个定义.那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力 定义2:"素质" 沟通的效率与层次可概括为素质
学生用一个字来说是什么？
定义1:《词海》对素质一词的定义为:①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件.在高等教育领域中，素质应是第三个定义.那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力定义2:"素质" 沟通的效率与层次可概括为素质。层次高低取决于人的单技术知识深shēn 度或多知识修养广度（专家和博学、反面是八卦和肤浅）澳门新葡京、沟通方式的丰富性和准确性（如以前不识字的人用画画来代替完成书信），人生观价值取向（创造为乐或享受为乐），情商优劣等条件。
定义3:所谓素质，本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点，即生理学上所说的“遗传素质”，它是人的能力发展的自然前提和基础.按(pinyin：àn)此，定义素质为:当你将所学的一切知识与书本忘掉之后所{pinyin：suǒ}剩下来的那种东西，想来就不无道理
定义4:“素质”是指个人的世界杯(拼音：de)才智、能力和内在涵养，即才干和道德力量.⑧历史学家托马斯·卡莱尔就特别强调作为英雄和伟人的素质方面.在他看来，“忠诚”和“识度”是识别英雄和伟人最为关键的标准
定义5:“素质”是指人的体质、品质和素养.素质教育是一【读：yī】种旨在促进人的素质发展，提高人的{pinyin：de}素质发展质量和水平的教育活动.一个有学识不具备教育能力的人可以从事别的职业，但不能从事教师职业
定义6:"素质"又称"能力"、“资质”、“才干”等，是驱动员工产生优秀工作绩效的各种个性特征的集合，它反映的是可以通过不同方式表现出来的员工的知识、技能、个性与驱动力等。素质是判断一个人能否《练：fǒu》胜任某项工作的起点，是决定并区别绩效差异的个人rén 特征。
来源
素质其本源为沟通的层次和传达的印象品位{练：wèi}，分专业素质和社会素质.。
人与人沟通又分同层次沟通、跨层次沟通；单向交流、单对群交流；发展性交流、倾盖（读：gài）之交、利益之交；泛泛而谈，群起攻之；鸿儒之（zhī）口、威逼利诱等更多 。
素质一词本是生理学概念，指人的先（读：xiān）天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的，即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提{pinyin：tí}
人的素质包括重量素质、心理素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与《繁体：與》环境教育相结合中发展起来的{读：de}。而人的素质一旦(pinyin：dàn)形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心{pinyin：xīn}组织结构及其质量水平
澳门新葡京分（读：fēn）类
三类八种{繁体：種}
三类素质是指自然素质{pinyin：zhì}，心理素质和社会素质。
八种素质是{pinyin：shì}指政治素质，思想素质， 道德素质，业【练：yè】务素质，审美素质，劳技素质，身体素质(zhì)，心理素质。
教【练：jiào】育和素质教育的关系
素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必[读：bì]须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面(繁：麪)。归纳起来，主要有：
在教育目的(澳门永利练：de)上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。
在教{练：jiào}育对象上，素质教育强调面向全体学生；应试教{pinyin：jiào}育则把学校工作《练：zuò》放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。
在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开(繁：開)花”，把几项（繁体：項）教育有机结合起来；应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何{hé}做人。
在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的娱乐城基础上对学生因材施教；应试教【pinyin：jiào】育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。
在教育评píng 价上素质教育要求从(繁体：從)德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为惟一的评价方法，将分数作为惟一的评价标准。
在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每(练：měi)个学生“及格 特长”模式；应试教育则(繁体：則)只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会。
从《繁体：從》上述两种教育的“对立”中我们不难看出，正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素，所以才激发、推动了素质教育的发展。 用一个字（zì）表示 即德（读：dé）
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