数学课堂教学案例分析怎么写？课题：探索三角形全等的条件一、教学设计：1 学习方式：对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据
数学课堂教学案例分析怎么写？
课题：探索三角形全等的条件一、教学设(繁：設)计：
1 学习《繁：習》方式：
对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常[练：cháng]见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及皇冠体育两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用
为了使学生更好地掌握这一部（pinyin：bù）分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和{pinyin：hé}运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。
2 学习任务（繁：務）分析：
充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体（繁体：體）会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动《繁：動》经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的[练：de]能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。
3 学生的认（繁体：認）知起点分析：
学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌[zhǎng]握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为（繁：爲）探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用(pinyin：yòng)已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
4 教学(xué)目标：
（1） 学生在教师引导下，积[繁：積]极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会[繁体：會]利用操作、归纳获得数学结论的过程。
（2） 掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边《繁体：邊》”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三【pinyin：sān】角形{xíng}的全等解决一些实际问题。
（3世界杯） 培养学生的(pinyin：de)空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。
5 教学(xué)的重点与难点：
重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得{dé}到了两个三角形全等的条[繁体：條]件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的《拼音：de》理解数学，应用数学。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性（读：xìng）问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生【pinyin：shēng】有一定的难度。
根据初一学《繁：學》生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几【pinyin：jǐ】何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。。
6 教学《繁体：學》过程
教学步[pinyin：bù]骤 教师活动 学生活动 教学媒体（资源）和教学方式
复习《繁体：習》过渡
引(pinyin：yǐn)入新知
创[繁体：創]设情景
提[练：tí]出问题
建（jiàn）立模型
探索发(繁体：發)现
归纳总结《繁：結》
得出《繁体：齣》新知
巩固运用{读：yòng}
及其推广《繁：廣》
反思（练：sī）小结
提炼规律（读：lǜ）
电脑显示，带领学生复习【pinyin：xí】全等三角定义及其性质。
电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我[wǒ]们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那麽，反之这六个元素分别对应，这样的两个三角{pinyin：jiǎo}形一定全等.但是，是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?
对学生分（fēn）类中出现的问题，予以纠正，对学生提出的解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要，发展学生个性思维[繁体：維]。
按照三角形“边、角” 元素进行分类，师生共同归纳《繁：納》得出:
1 一【练：yī】个条件:一角，一边
2 两[繁：兩]个条件:两角 两边一角一边
3 三个条件:三角（拼音：jiǎo） 三边两角一边；两边一角
按皇冠体育【àn】以上分类顺序动脑、动手操
作澳门新葡京（读：zuò），验证。
教师收集学生的作zuò 品，加以比
较，得出结论{pinyin：lùn}：
只给出一个或两个条件jiàn 时，
都{练：dōu}不能保证所画出的三角形
一定[练：dìng]全等。
下面将研究三个条【pinyin：tiáo】件下三角形
全等的de 判定。
（1）已知三角形的三个角【练：jiǎo】分别
为40°、60°、80°，画出(繁体：齣)这
个三角形，并与同《繁：衕》伴比较是否
全等。
学生得出结论后，再举[繁：舉]例体会
一下《拼音：xià》。
举例说[繁：說]明：如老师上课用的三
角尺与同学用的三《拼音：sān》角板三个角
分别对应 相等，但《拼音：dàn》一个大一个
小，很显然不全等；再{zài}如同是
等边[繁体：邊]三角形，边长不等，两个
三角形也不（读：bù）全等。等等。
（2）已知三角形(练：xíng)三条边分别是
4cm，5cm，7cm，画出《繁：齣》这个三角
形，并与同[繁体：衕]伴比较是否全等。
板演《拼音：yǎ开云体育n》：三边对应相等的两个
三角形（xíng）全等，简写为“边
边[拼音：biān]边”或“SSS”。
由上面的结论可知，只要三角形三边的长度确定了，这(繁：這)个三角形的形状和大小就{jiù}确定了。
本文链接：http://21taiyang.com/Business-Operations/6736289.html
高中数学课堂教学案例分析 数学课堂《拼音：táng》教学案例分析怎么写？转载请注明出处来源