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大班阅[繁:閱]读家乡美教案 幼儿园大班体验式阅读优质课教案?

2025-03-17 18:50:31Business-Operations

幼儿园大班体验式阅读优质课教案?活动目标1 阅读《我的幸运一天》,感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2 表演故事情节,加深对作品的体验和理解。3 能大胆、清楚地表述自己的想法,愿意与别人分享自己的阅读经验和感受

幼儿园大班体验式阅读优质课教案?

活动目标

1 阅读《我的幸《繁:倖》运一天》,感受[练:shòu]故事中善意夸张的手法和含蓄幽默《读:mò》的风格。

2 表演故事情节,加深对作品的体{练:tǐ}验和理解。

3 能大胆(繁体:膽)、清楚地表述自己的想(pinyin:xiǎng)法,愿意{pinyin:yì}与别人分享自己的阅读经验和感受。

活动(繁体:動)准备

《我的幸运一天》大书一本,狐狸头饰一个【gè】,《动物狂欢节》音乐一段。

活huó 动过程

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一、欣赏阅读《繁体:讀》

1 教师出示大图书,引入课题,激起幼儿阅读的愿【练:yuàn】望。

师:今天,老师带来了一本书,我们一起来看一澳门巴黎人看#28掀开遮《拼音:zhē》在书上的布#29。

师:你们看到[拼音:dà开云体育o]过这么大的书吗?

2 阅读前和幼儿交【pinyin:jiāo】流,提出阅读要求。

师:这是一本故事书,里面是一个很有意思的故事,一会儿我们一起来看,看完后你觉得哪里《繁体:裏》特别有意思,特别好玩,就提出来和小朋友一起(读:qǐ)交流和讨论,好吗《繁:嗎》?

3 和幼儿共[练:gòng]同欣赏阅读。

教师以生动的角色语言,并借助精彩的画面让幼儿感受故事情(pinyin:qíng)节。

#28环节点评澳门威尼斯人:这一环节中有两个突出的地方,一是把书完整地展示给孩子,从封面到封底。不加教师的任何引导性、提问性语言,这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师生动的角色语言和精彩的画面,刺激幼儿的视觉和听觉神经,把作品的形象性、趣味性传递给孩子,使孩子产生情感上的共鸣,以达到更好地融入作品和感受情节的目(mù)的。#29

4 亚博体育与(yǔ)幼儿共同讨论、交流、经验。

师:你(pinyin:nǐ)认为这是谁的幸运一天?为什么?

师:你喜欢[繁:歡]书中的哪一页?为什么喜欢?

#28环节点{pinyin:diǎn}评:这个环节好比是艺术画中的“留白”。“你喜欢书中的哪一页?为什shén 么喜欢?”抛出这样的问题[繁:題],给了孩子一个自由生成的空间,孩子可以自由地和别人分享他的感受和经验。教师认真倾听孩子(pinyin:zi)们的回答,也和孩子一起分享自己的阅读感受和经验。这一环节对于教师是个挑战,因为教师事先无法预料到孩子会怎样回答,会是怎样的反应,只能凭自己的去组织这个过程。#29

5 简要向幼儿[繁:兒]介绍作者和译者,让幼儿以掌声感谢他们。

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师:这本书是一位叫的日本běn 女艺术家写的。她把这本书送给所有喜欢《繁:歡》看图画书的小朋{pinyin:péng}友。还有一位叫的,把这本书翻译成,让我们小朋友能看懂,谢谢他们。#28鼓掌#29

二、游戏互动《繁:動》

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1 表[繁:錶]演故事中的一段情节,进一步理解和感受。

一位教师扮演狐狸敲门,一位教师扮【bàn】演,根据故事中的对话和情节。在的音乐声中表演按(读:àn)摩。

2 和幼儿一起讨论刚才的表演,进一步bù 明确按摩的要求和顺序。

师:刚才我们表演了书中的哪一段?先按摩(练:mó)哪里,再[pinyin:zài]按摩哪里,最后按摩哪里?是怎么说的?狐狸是《练:shì》怎么做的?

3 幼儿互相分角色表{练:biǎo}演幸运飞艇故事情节,感受幽默和快乐。

一组幼儿扮演,一组《繁体:組》幼儿扮演狐狸,互相表演按摩情节。

教师适当地进《繁:進》行语言提示,如(rú):小猪要求狐狸重一点,狐狸越来(繁:來)越累的样子。

#28环节点评:孩子们在欢乐幽默的音乐中体验愉悦,而且把角色都扮演得淋漓尽致,包括(pinyin:kuò)小猪的语言,狐狸累的神态、动作,直到最后倒[练:dào]下来都表现了出来,把活动推向了高潮。#29

三、结束活(pinyin:huó)动

狐狸按摩{pinyin:mó}累了倒下了,教师带着小猪拿上小甜饼轻轻地离开。

活动延伸

1 在活动室《读:shì》的图书角里放置小书,让幼儿自由阅读。

2 表演(yǎn)区里增加关于《我的幸运一天》的故事表演道具{练:jù}。供幼儿表演故事。

活动(繁体:動)反思

1 突显文学作品的审美功能。本次活动以感受作品为重点,整个活动【pinyin:dòng】围绕幼儿感受而展开。无论是硬环境#28图书、音乐#29,还是软环境#28教师的语言、神态[繁:態]#29,处处洋溢着作品的内外美,让幼儿视听结合,多次感受。

2 与幼(pinyin:yòu)儿平等地交流。每个环节中,无论是提问,还是与幼儿的交流,教师始(pinyin:shǐ)终与幼儿处在同一地平线上,倾听孩子们的每一个回答,而且每一次的提问都出自于双方自然的对话,使整节活动少了教[jiào]师机械讲授,多了轻松与自然。

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3 提问中拓展幼儿的思维。在设计提问时。教师给予幼儿更多说的空间,让他们大胆表述(pinyin:shù)自己内心(读:xīn)的感受。这也是新《纲要》精神的体现:鼓励幼儿大胆(繁体:膽)、清楚表达自己的想法和感受,逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。(

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