分层教学作业语文对于“分层教学法”你{pinyin：nǐ}有什么看法？

对于“分层教学法”你有什么看法？我觉得分层教学的实施要把握好学段，小学阶段不适合分层教学，因为小学生正处于心理的塑造期，分层表面上有利于孩子知识的掌握，但是带来的负面效应是非常大的，容易使孩子产生自卑

对于“分层教学法”你有什么看法？

我觉得分层教学的实施要把握好学段，小学阶段不适合分层教学，因为小学生正处于心理的塑造期，分层表面上有利于孩子知识的掌握，但是带来的负面效应是非常大的，容易使孩子产生自卑心理，认为自己就是一个差生，而一旦有了这个思维定势，孩子势必陷入一个危险的境地，弊端凸显特别明显！

在初中适当分层教学，我觉得是有一定好处的，当然这个要做好前期严密细致的规划，要分年[pinyin：nián]级、分学《繁：學》科，还要努力做到让学生自主选择，另外，要以加强为主。做到强科更强、弱（练：ruò）科渐强、新科加强，循序渐进！

让学生在自主选择的前提下，既不伤害自尊，又达到了学习目的（pinyin：de）。操作时一定要[练：yào]因校制宜，有的放矢！

这是教育目的等基础分歧产生的教育方式的分歧。

分（拼音：fēn）类教育模式更适合为社会培{pinyin：péi}养不同层次、类型的人才，但从基础上违背人权平等之类的西方fāng 现代民主观念，从童年就将受教育权分级、变相剥夺了很多人平等受教育的权利。

而统一教育模式，好处是让绝大多数人获得基础教育的同《繁体：衕》时、更适合培{练：péi}养复合型人才；缺点是平均教育效率要比前者显著的低一些，教学难度也更高。

虽然[rán]在人权上众人是平等的，但在个人能力上（如学习能力）人是有显（繁：顯）著差异的(pinyin：de)也是不可回避的客观事实。

因此，如果分类教育，从孔子的因【yīn】材施教就已经取得了显著澳门新葡京的成效，这样的方法也延续了千年成为教育实施上事实的工作模式。

但在《直播吧拼音：zài》每个家长都相信自己的孩子是最好的、特别是独生子女政策后让每个家长都认为自己的孩子是唯一的，一旦实施分类教育，势必带来家长层面的强烈反对。

而在高考为（繁体：爲）普适教育终极目标的《拼音：de》引领下，开展分层教育，势必造成教育资源向重点校、重点班、甚至班级内重点学生的集中和倾斜，然后再导致非重点校、班、学生（pinyin：shēng）的教学质量下降，学生放任自流、自暴自弃，从而导致虽然尖子不少/甚至更高、但平均教育水平的难以提高。

这是分类、分层教《拼音：jiào》学至今难以摆脱的弊病。

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而统一{练：yī}教育，理论上是可以实(shí)现教育公平的，但事实上会服从短板理论而让教学质量服务于短板需求，长板学生只能靠自身天赋去获得更多更好的成才机会。

曾经，红领巾是作为先进(繁：進)少年的标志的，但在“让每个孩子都带上红领巾”的口号下，红领《繁：領》巾成为小学生的标配，但客观结果是让每个小学生都变成先锋了呢、还是让红领巾不再显得优(yōu)秀了呢？

所以，与臭豆腐相反，统一教育模式，闻起来[繁：來]香，吃起来却实在没什么营养，但在教育产业化等其他需{pinyin：xū}求刺激下，这样的模式却很容易被强力推广。

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而从根本上，统一教育是无（繁体：無）视【练：shì】人际差异的，也就是不尊重因材施教[练：jiào]的客观规律。

国际上，比如德国，就在中学后{pinyin：hòu}对学生分（拼音：fēn）类，可以选择进职业学校去qù 学习各种社会需要的劳动技能，也可以选择读大学后走理论研究的道路；而大多数国家还是执行的统一教育模式。

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可以说，分类、分层教育是更容（róng）易出效率、效果的教学方式，但需要教师有更多的不同教育方法/能力，也需要花费更多的精力和责《繁：責》任心，才能达[繁体：達]到好的更好、差的不差的良好愿望。

否则，分层教育只能提供更多放弃差生、应付差事的借口。

回到题目，如果事实了分层教学，那么作业作业巩固、符合教学成果的工具，当然也必须要分层(繁：層)布[繁：佈]置才有效果。

分层教学却布置统一作业，无非是怕家长发现作业不一样再发现（繁：現）孩子接受的【拼音：de】教育不一样而找(pinyin：zhǎo)老师的麻烦。

如果分层教学却布[繁：佈]置统一[练：yī]作业，肯定会好学生吃不饱、差学生太难了——这样分层教学的好处没有【读：yǒu】、而坏处照样会产生。

说到底，这还是教育目的【拼音：de】的根本问题

——如果要培养一个内在外(wài)在都健全的人，就尽量采用普适教育，让各自自身的差chà 异去完成他们各自不同人生道理的选择和成长。

——如（pinyin：rú）果要最高效率给社会生产人才，就尽量采用分级教育，但要处理好（hǎo）不同层级之间的距离、相互接受/合作的关系。