谈语文作业分层布置语文分层作《拼音：zuò》业是什么？

语文分层作业是什么？按照不同的级别分为各自不同的小组，每个小组是属于同一个级别，老师布置一些符合他们层次的作业来让他们完成我觉得分层教学好，但分层次布置作业不见得好。你的看法如何？这是教育目的等基础分歧产生的教育方式的分歧

语文分层作业是什么？

按照不同的级别分为各自不同的小组，每个小组是属于同一个级别，老师布置一些符合他们层次的作业来让他们完成

这是教育目的等基础分歧产生的教育方式的分歧。

分类教【jiào】育模式更（读：gèng）适合为社会培养不同层次、类型的人才，但从基础上违背人权平等之类的西方现代民主观念，从童年就将受教育权分级、变相剥夺了很多人平等受教育的权利。

而统一教育模式，好处是让绝大多数人（pinyin：rén）获得基础教育的同时、更适合培养复合型人才；缺点是平均教育效率{lǜ}要《拼音：yào》比前者显著的低一些，教学难度也更高。

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虽然在人权上众人是平等的，但在个人能力上（如学（繁体：學）习能力）人是有显著差异的【de】也是不可回避的客观事实。

因此，如果分类教jiào 育，从孔子的因材施教就已经取得了显著的成效，这样的方法【拼音：fǎ】也延续了千年成为教育实施上事实的工作模式。

但在每个家长都相信自己的孩子是最好的、特别是独生子女政策后让每《拼音：měi》个家长都认为自己的{de}孩子是唯一的，一旦实施分类教育，势必带来家长层面的强烈反【练：fǎn】对。

而在高考为普适教育终极目标的引领下，开展分层亚博体育教育，势必造成教育资源向重点校、重点班、甚至班级内重点学生的集中和倾斜，然(rán)后再导致非重点校、班、学生的教学质量下降，学生放任自流、自暴自弃，从而导致虽然尖子不少/甚至更高、但平均教育水平的难以提高。

这是分类、分层教学至今难以摆脱的弊（bì）病。

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而统一教育，理论[繁：論]上是可以实现教育公平的，但事实上会服从短板理论而让教学质量服务于短板[繁体：闆]需求，长板学生只能靠自身天赋去获得更多更好的成才机会。

曾经，红领巾是作为先进少年的标志的，但在“让每个孩子都带上红领巾”的口号下，红领巾成为小学生的标配，但客观结果是让每个小学生都变成先锋了呢、还是让红领巾不再显得优秀了呢？

所以，与臭豆腐相反，统一教育模式，闻起来[繁：來]香，吃起来却实在没什么营养，但在教育产业化等其他需{pinyin：xū}求刺激下，这样的模式却很容易被强力推广。

而从根本上，统《繁体：統》一教育是无视（繁体：視）人际差异的，也就是不尊重因{pinyin：yīn}材施教的客观规律。

国际上，比如德国[繁：國]，就在(pinyin：zài)中学后对学生分类，可以选择进职业学校去学习各种社会需要（pinyin：yào）的劳动技能，也可以选择读大学后走理论研究的道路；而大多数国家还是执行的统一教育模式。

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可以说，分类{繁：類}、分层教育是更容易出效率、效果的教学方式幸运飞艇，但需要教师有更多的不同教育方法/能力，也需要花费更多的精力和责任心，才能达到好的更好、差的不差的良好愿望。

否则，分层教育只《繁：祇》能提供更多放弃差生、应付差事的借口。

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回到题目，如果事实了分层教学，那么作业作业巩固、符合教学成果的工澳门巴黎人具，当然也必须要分《拼音：fēn》层布置才有效果。

分层教学却布置统一作业，无非是怕家[jiā]长发现作业不一样{pinyin：yàng}再发现孩子接受的教育不一样而找老师的麻烦。

如果分（fēn）层教学却布置统一作业，肯定会好学生吃不饱、差学[繁体：學]生太难了——这样分层教学的好处没有、而坏处照样会产生。

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说到底，这还是教育目的的根本[běn]问题

——如果要培养一个内在外在都健全的人，就尽量澳门威尼斯人采用普适教育，让各自自身的差异去完成他们(繁：們)各自不同人生道理的选择和成长。

——如果要最高效率给社会生产人才(繁体：纔)，就尽量采用分级教育，但要处理好{pinyin：hǎo}不同层级之间的距离、相互接受/合作《拼音：zuò》的关系。