小学数学课堂合作探究美小学四年级数学教学中[拼音：zhōng]如何积极倡导自主合作探究学习方式？

小学四年级数学教学中如何积极倡导自主合作探究学习方式？课标》在教学目标中明确指出：让学生会从数学的角度提出问题，理解问题，能综合运用知识解决问题，发展应用意识，形成一些基本策略，发展实践能力与创新精神

小学四年级数学教学中如何积极倡导自主合作探究学习方式？

课标》在教学目标中明确指出：让学生会从数学的角度提出问题，理解问题，能综合运用知识解决问题，发展应用意识，形成一些基本策略，发展实践能力与创新精神。能表达解题过程和结果，学会与他人合作，形成反思意识。从课程目标看，非常注重解决问题的教育功能与价值，而小学解决问题一直是小学数学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿

《课标》还提出“积极倡导自主、合作、探究的学习[繁：習]方式”这一新的理念，是课改的重点，也是我们在教学中不容易把握的难点。在现有课堂上，我们常常见到的合作学习形式是：教师提出一个问题，让前后桌的四人为一小组开展讨论，往往形式大于实际，或多或少都有一些做秀的成分，没有多少实际意义。学生也在浪费时间与精力，去“探讨”一些无需讨论或不适合讨论的问题，使（shǐ）得学生对这种学习方式也是敷衍了事，失去了它本来的意（pinyin：yì）义

到头来学生shēng 还是被动接受知识，师生双方都不能“标新立异”，导致课堂（拼音：táng）教学缺乏生命的活{pinyin：huó}力，学生动手能力、实践能力、创新能力严重不足，学生缺乏个性，合作意识也差，

怎样研究数学文化与课堂教学的融合？

浅谈如何提高小学数学课堂教学实效性

回顾几年来新课程改革走过的历程，我们曾和孩子们在课堂生活中共同共享过快乐和幸福。但是我们也有过困惑和不安。随着课程改革的不断深入，我们有了更加冷静的思考，客观的反思过去，实事求是地dì 面对今天，以平和心态，科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题。这个问题是什么？这个问题就是学生{pinyin：shēng}在课堂里学到了什么？获得了什么，换句话说就是课堂教学的实效性，研究课堂教学的实效性是教育工作者的心声，也是课堂教【拼音：jiào】学发展的需要。

一、课堂{pinyin：táng}教学的现状

要推进课程改革的发展，探索如何提高小学数学课堂教学的实效性，首先我们就得谈谈当今课堂教学的现状，也就是（读：shì）说存在的问题，通过调查、听课、亲身经历，与同行交流和向专家请教，我认为当今的课堂教学存在如下的问【wèn】题。

1.有的课堂，在“参与”和“活动”的（pinyin：de）背后，却露出浮躁，育从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，典型表现在“自主”变成“自流”，课堂展现的是学生肤浅表层的，甚至是虚假的主体性，失去的{de}却是教师有针对性的对学生进行引导、点拨和具体帮助的重要《拼音：yào》职责。

2.有的课堂，有“温度”无深度。课堂[练：táng]上学生“小脸通红，小眼发《繁：發》光，小手直举，小嘴常开”。虽然让人感到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就（pinyin：jiù）是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。

3.有的课堂，合作有形式有却无实质，学{pinyin：xué}生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景（pinyin：jǐng）下，应付式、被动式的进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。

4.有的课堂，探究有形无实，学生只是机械地按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以（读：yǐ）及批判性的(pinyin：de)质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。

5.有的课堂，一些数学内容机械地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其{练：qí}结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的(de)真正理解。

6.有的课堂，幸运飞艇预设过渡，挤占生成的时空，表面上看教学有条不紊，井然有序，实质上这是传统以教为中心，以知识为本位教学观的体现，这种教学由于缺乏学生的独立思考，积极互动和个性化解读，学生（shēng）只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化，内化为学生智慧和品质，所以这是低效的教学。

7.有的课堂，生成过多，必[拼音：bì]然影响预设目标的实际，以及导致教学计划的落实，从而导致教学的随意性和低效化；生澳门巴黎人成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终背离了生成的目的。

二、提高小数数学课堂教学实效性要关注《繁：註》的问题

第一个关注的问题：课[繁：課]堂质量

质量和效率是筑起小学数学课堂教学的生命线，具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程，否则，无论你课堂教学设计得怎样精彩，课堂教学中怎样热闹，最终结果不能实现课堂质量，等于课堂教学失败。怎样才能达到提高课堂质量呢？我认为，首先教师要教的有效。要教的有效就要制定切实可行的教学目标，要实现教学目标，就应该做到①创设有效的学习情境

②多[pinyin：duō]种教学方式融合，精心组织学习活动。③有效（练：xiào）捕捉，利用【pinyin：yòng】，组织教学资源。④多层反馈，有效调控，适当评价

其次是学生学得有效。怎样判定学生学得有效呢？应从以下几个方《读：fāng》面来制定：①学生是否扎实有效掌握了本节课所学的基础(chǔ)知识，学生的学习技能是否提升。②学生在这节课的学习中是否经【繁体：經】历了“数学化”过程，也就是说经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程，并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略？③学生是否在这节课中体(繁：體)验到了学习乐趣，是否有了探索知识的欲望，是否体现了自信与成功

④学生是否获得了全方面的发展[练：zhǎn]。

第二个关注的[de]问题：课堂效率

课堂效率就是教师在单位时间里高效地完成教学任务。一节课只有40分钟，你在这一节课结束时，连基本的教学任务就没有完成，能谈课堂效率么？显然不能。因【yīn】而，作为教师一定要有“成本意识”，必须要处理好“投入”与“产出”，“长效与短效”，“可[练：kě]持续发展”与“暂时利益”的关系，不能以延长课堂时间牺牲学生的身心健康为代价，而获得暂时利益。

第三个关注【pinyin：zhù】的问题：实效型教师

要提高课堂教学的实效性，实效性的教师是关键，否则一切都是空谈。那么实效型的教师应该是怎样的呢？我们认为应该是：①深刻领悟教材，为学生本节课应该掌握的基础知识定好(pinyin：hǎo)位，打好桩；设想如何在学生头{pinyin：tóu}脑中形成知识网络，给予学生数学思《拼音：sī》想、方法、渗透学科历史文化，提升数学素养。②全面了解学生，尊重学生差异，因材实教

③有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供有价值【读：zhí】的充满活力的数学教育。④充满热情，有[练：yǒu]激情，会期待，懂得爱、真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重，给学生以理解（jiě）和信任。⑤具有教育智慧和教学机智

三、提高小学数学课堂教学实效性的途径、方[练：fāng]法、策略。

1.直面学生的数学现实——准确把握教学[繁体：學]目标。

执教者要多从学生已有的知《读：zhī》识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学幸运飞艇，找准教学的起点，突出数学的重点，突破数学的难点，捕捉教学的生长点，使教学目标切合教学的实际。

有这样的一个教学设计案例，在一堂数学课上，老师为了给学生讲解“对称”的概念，在课下准备了大量的京剧脸谱。在课堂上，老师用幻灯片给学生一一演示，并告诉学生，这(繁：這)就是“国粹”。最后，老师问学生“国粹是什么”？有的学生摇[繁：搖]摇头，有的则大声地说：“国（繁：國）粹就是鬼脸。”这里我们不得不思考

为什么学生面对老师精心设计的提问无{练：wú}言以对、毫无兴趣？有时还会出现学生面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴《繁体：興》趣？根本原因在于教师的教学目标设计脱离了学生的数学现实。思考之后我们应该采取的对策就是：