初中英语分层教学课题研究中期需要得到的帮助有哪些？您好，我是一名初中数学老师，之前也进行过初中数学的分层研究，说说我的观点第一 已经到了中期，需要总结前期到中期的成果和不足，是否是按照自己原先的计划走，出现哪些问题，针对问题，逐一解决
初中英语分层教学课题研究中期需要得到的帮助有哪些？
您好，我是一名初中数学老师，之前也进行过初中数学的分层研究，说说我的观点第一 已经到了中期，需要总结前期到中期的成果和不足，是否是按照自澳门新葡京己原先的计划走，出现哪些问题，针对问题，逐一解决(拼音：jué)。
第二 一般进入到中期也进入所谓的瓶颈期，可能不[拼音：bù]如预想，不能放弃，方法总比困难多《拼音：duō》。
第三 和学生得交流，不同层次学生得感受很重要，研究的对象是学生，他们体验好才行。
回答的比较[繁体：較]抽象，有实际问题，咱们一起探讨哦。
我觉得初中生应该分层教学，你们觉得呢？
初中教育是义务教育，不宜实施分层教学，但对学生进行因材施教还是可行的。根据教育部有关规定，义务[繁体：務]教育阶段学校实施划片招生，学校要均衡分班，不分重【读：zhòng】点班，不设重点校。
如此以来，同一教学班内的学生，学习水平自然会参差不齐，差距较大，导致教师在实施教学时，讲难了，中下等学生消化不澳门巴黎人了；讲简单了，尖子生吃不饱。在这一背景下，有人{rén}提出了分层教学。
义务教育是普及教育，即要求所有义务教育阶[拼音：jiē]段的学生都要达到初中毕业水平，如果强行实施分层，依据学生成绩划分成尖子生、中等生、差生三个层次，实施不同难度的教学，理论上讲行得通，但具体操作中，却有很大的难度。首先不答应的是家长，因为他们都不认为自己的孩子是差生，都想教师像对待尖子生那样对待自已的孩子。其次是教师{练：shī}，课堂上要在三类学生之间灵活转换，谈何容易？
因此，在一个较大班《直播吧读：bān》额的班级内部，实施分层教学行不通，弄不好还有教育歧视之嫌。
而教师对学生进行因材施教还是可行的。教师在备课时，教学的起点和教学目标的制定，既不是面向尖子生，也不是面向差生，而是面向大部分中等生；在布置作《zuò》业和辅导时，可以针对不同类型的学生布置不同的作业，要求全体学生根据自己学习能力有选择的完成。针对作业中出现的问题，对三类学生采澳门新葡京取不同的辅导策略。如此，则能激励尖子生进步，中等生赶超，差生增强学习信心。
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