一年级语文下册第四课谜底 一年级下《拼音：xià》册课文中猜字谜的谜底是什么？

一年级下册课文中猜字谜的谜底是什么？左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕火来功。#28谜底：秋#29“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。（谜底：青）一年

一年级下册课文中猜字谜的谜底是什么？

左右相遇起qǐ 凉风。

绿(繁：綠)的喜欢及时雨，

红的最怕火来功。#28谜《繁：謎》底：秋#29

“言”来互相尊重zhòng ，

“心”至令（拼音：lìng）人感动，

“日”出亚博体育(chū)万里无云，

“水《读：shuǐ》”到纯净透明。（谜底：青）

一年级猜字谜二谜底是什么？

小学一年级语文上册《猜谜语》怎样评课？

教师应该怎样听课和{幸运飞艇练：hé}评课

一 教师听评课{练：kè}的目的

1．听评课是【读：shì】学校教学研究的（pinyin：de）一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平[练：píng]，提高课堂教学实效。

2．“听课”或“看课”，是对课堂教学活动的观察、分析和研究。课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课(繁：課澳门威尼斯人)堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。

教学是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研[拼音：yán开云体育]究教学是没有意义的。

3．听评课(繁：課)要以学评教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师[繁体：師]的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。

只有综合分析学生的学习行为表现和教师《繁：師》的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是{shì}否有效促进了学生的学习(繁：習)。从学生的学习行为着眼，把学生在课[繁体：課]堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。

二 一堂好课的标准[繁：準]：

一节好课的基本要求是什么？华huá 东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：

（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎【zhā】实的课，而不是图热闹的课。

学生在课中，要学到新的知识，进一步[bù]提高了学习和运用知识、分析解{pinyin：jiě}决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？

（2）一堂好课《繁体：課》应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。

有没有效率要看：课[繁：課]对全班多少学生是有效的？好的，中（pinyin：zhōng）间的，困难的，有多大效率？效率的高低怎样？课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

（3）一堂好课应是[练：shì]有生成性（拼音：xìng）的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。

（4）一堂好课应是常态下的课（繁体：課），是平实的课。教师要做到心中只有学生。

不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前很（pinyin：hěn）辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿{pinyin：ná}着准备好了的[练：de]东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。

（5）一堂好课应是真实的课，是（pinyin：shì）有缺憾的课。

课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。真实的就{pinyin：jiù}会有缺憾，有缺憾《拼音：hàn》是真实的一个指标(繁体：標)。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。

三．怎【读：zěn】样听课？

教师听课一般包括三个[繁：個]过程。

1、课前准备（繁体：備）。

听课[繁：課]忌盲目性。教师听课前应准备那些工作呢？

A．熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课标或大纲对本节内（读：nèi）容的具体要求。了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内【nèi】容的重、难点；

B．自己思考、设计课堂教{pinyin：jiào}学初步方案，勾勒粗线条的《读：de》教学框架，存在的困惑与（繁体：與）问题；

C．大致了解《拼音：jiě》所听课的班级的【练：de】类（繁体：類）型（文、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的情况；

D．了解什么样的课是【pinyin：shì】一堂táng 好课，因为这样才[繁体：纔]好对所听的课有一个大致的定性。

2、观(繁体：觀)察和记录。

听《繁：聽》课是复杂的脑力劳动，听《繁：聽》课需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与，从以下方面观{pinyin：guān}察、记录：

听课时间、学科、班级、执教（jiào）者、课题（课时）等；

教学过程，包（读：bāo）括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法、主板书；

各个（繁体：個）教学环节的时间安排；

学生学习[繁体：習]活动情况（合作、交流、探究）；

教学效【拼音：xiào】果。

在观察记录中，要注意考察以下几[繁：幾]个方面的问题：

教学内容的科学性；教材处理与教(jiào)学思路、目标；

教学重点、难点、关键；课堂结构设（繁体：設）计；

教学方法的选择；教学手段的（pinyin：de）运用；

教学基本功；教学思（拼音：sī）想。

3、听课 思考和整理【pinyin：lǐ】。

听完课后应（繁体：應）进行思考和整理。比如回顾听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于自己的教学。要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的长[繁体：長]处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功《拼音：gōng》和课前准备情况。

四．听课需要注意的（de）两个问题

1．不仅要关注教师的教，更要关注学生的【pinyin：de】学：

对于教师的教，听课时（繁：時）重点应该关注的是：

（1）课堂的教学目标（学哪些？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采《繁：採》用何hé 种方式呈现【pinyin：xiàn】；

（2）新课如何导入，导入时引导学生参与澳门巴黎人哪些活动[繁：動]；

（3）创设怎样的教学情境？采用哪些教(pinyin：jiào)学方法和教学手段？

（5）设计了哪些教学活动？培养学（繁：學）生哪[nǎ]些方面的技能？达到什么地步？渗透哪些(pinyin：xiē)情感价值观教育？

（6）知识的系统化、复习巩固和提高的内容、方{pinyin：fāng}法。

（7）课（读：kè）堂教学氛围如何。

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