小学生四年级或五年级数学拓展题？一、 是孩子情感、情绪的突发期——防止孩子形成叛逆的个性孩子一般在10岁左右，孩子的自我意识开始崛起，他们强烈需要父母的的尊重，需要父母把他们当作大孩子。但很多父母不了解孩子这一心理，仍把孩子当小孩子看待，因此这一时期的孩子，常常因为得不到父母的尊重和理解，而故意与父母作对
小学生四年级或五年级数学拓展题？
一、 是孩子情感、情绪的突发期——防止孩子形成叛逆的个性孩子（zi）一般在10岁左右，孩子的自我《wǒ》意识开始崛起，他们强烈需要父母的的尊重，需要父母把他们当作大孩子。但很多父母不了解孩子这一心理，仍把孩子当小孩子看待，因此这一时期的孩子，常常因为得不到父母的尊重和理解，而故意与父母作《拼音：zuò》对。父母们不要认为孩子故意与你作对，只是单纯的不听话行为，其实背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层原因。
自我意识正处在形成期，他们对事物有了自己的观点和看法，并[繁：並]且总[繁体：總]是固执地认为：自己才是对的。但由于生活和社会经验的不足，孩子的观点和看法往往是不全面的，或是错误的，因此，理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感发生很大的变《繁：變》化。面对这一情况，家长们该如何引导孩子呢？
方法一：找准孩{pinyin：hái}子情绪变化的原因
孩子会出现“烦死了”、“好(拼音：hǎo)烦呀”之类[繁体：類]的话语，而且这类话语的数量会一直上升。
例如：本学期第二【拼音：èr】单元的习(繁体：習)作内容是“说说心里话”，我让孩子不bù 谈学习，而是谈个人烦恼。
一个孩子说：“妈妈让我穿的衣服总是我不喜欢的；我喜（xǐ）欢长发，妈妈却让(繁体：讓)我剪成短发……妈妈这都是不尊重我的表现。”
另一个同学说：“爸爸妈妈不让我{wǒ}和同学玩，不让皇冠体育我读我喜欢的那些课外书。他们好像永远都不相信我。”
其实，孩子zi 的烦(拼音：fán)恼并不仅仅是针对玩具、衣服、发型，或者是课外读《繁：讀》物，他们需要的是父母的理解和尊重。当孩子真正的到理解和尊重之后，他的一切消极、叛逆的情绪都会消失。
例如：面对儿子并不如意的成绩单，一对明智的父母是这样做的：
xxx数学没（繁体：沒）有考好，他已经做好回家挨“板子”准备。回到家后，他把成绩单往客厅的茶几上一扔，就回到了自己的房间，晚饭也是在战战兢兢中度过。晚饭后，爸爸妈妈什么也没说，回到自己的卧室里看电视去了。王君实在坐不住了，他心想：难道是爸爸妈妈没有发现我的成绩单？于是，他悄悄地来到客厅，在他的成绩单旁边，爸爸妈妈给他留了一张【练：zhāng】便条。
儿《繁：兒》子：
爸爸妈妈知道这次没有考好，你的心里也很难过【guò】。你不必紧张，爸爸妈妈不会惩罚(繁体：罰)你，因为惩罚孩子永远都不是目的。
爸爸妈妈相信你肯定不会放弃努《练：nǔ》力的，因此，在下次考试时，我们不要求（pinyin：qiú）你考得多么好的成绩，只要比《读：bǐ》这次的成绩前进一点点，我们就会很满意。
永远都支持你的爸bà 爸妈妈
读了爸爸妈妈的便条之后，这个小男子汉在自己的日{rì}记里这样写道：
我是轻易不流泪的，但我被爸爸妈妈的理解和尊重[练：zhòng]感动得流泪了。在拿着成绩单进家门的那一刻，我都做好了与父母吵架的准备。但现在我知道了，那《读：nà》是（shì）没有必要的，我的父母是天底下最懂儿女的父母！是世上最好的父母！
正处于情感(gǎn)的突变期，他们容易生气、发火，但他们也容易{练：yì}感动。与送给他们奥贵的礼物相比，父母的理解和尊重更能让他们感动。
方法二：允许孩子适度表达自己{jǐ}的情绪
值得注意的是（pinyin：shì），10岁左右《读：yòu》的孩子交往的重心已经由家庭转移到了学校，同学之间的关系和{hé}友谊将成为影响孩子精神但重要因素。
从心理学角度来讲，科学的方法应当是这样的：面对[繁：對]孩子表现出的悲伤或软弱，父母一定不要呵斥，应该让孩子尽情地发泄心中的郁闷，只要孩子发泄够了，他自然会恢复心情的平衡。当然，如果孩子需要父母的帮助，父母应该及时安慰孩子，用相同的心理去感受孩子的情绪，努力引起孩子的情感共鸣，从而缓解孩子的不良情绪。而此时，允许孩子适度地表达自己的情绪，不失为一个好办法。（为孩子准备一个沙袋，允许孩子对着沙袋发泄情绪；允许孩子养小动物，当（繁：當）孩子不愿意向《繁体：嚮》父母倾诉时，可以鼓励孩子对着小动物倾诉；鼓励孩子跑步、做运动发泄情绪……）这些都是帮助孩子发泄情绪的好办法，但最重要的一点仍然是，父母要理解和认同孩子的情绪，允许孩子自由表达悲伤和软弱。
方法三（sān）：培养孩子控制情绪的能力
是孩子情绪、情感的突变期，也是培养[繁体：養]孩子控制自己情绪能力的关键期。
这时候的孩子有yǒu 了自己的想法，对是[pinyin：shì]非、爱好有了明显的分辨能力，然而他们的交流、沟通能力和方式有限，或者说不会与{pinyin：yǔ}父母沟通，而这恰恰是促使他们情绪恶化的原因。
要想培养孩子控制自己情绪的能力，父母最先应该让孩子明白这一点：有了负面情绪，没有关系，说出来，看父（pinyin：fù）母有没(繁：沒)有办[bàn]法。
案例：在一个家庭中，有一个这样的约定：任何一个人情绪激动时都不允许说话，而当他自己感觉自己的情绪不能控制时，他要大声地喊“暂停”，然后用最合适的方法去发泄情绪，如做做深呼{拼音：hū}吸、到另一个房间里去安静一会儿、出去散散步、打打篮球等。当然，当有人大喊“暂停”之后，家庭的其他成员决不会去问他原因，或对他的行为做出任何（pinyin：hé）评判，而是等他情绪稳定了，由他自己告诉大家，他情绪变化的原因。自从[繁：從]有了这个约定之后，他们爱发脾气的儿子从来没有情绪失控过。
这个方法妙就妙在它允许孩子在不伤害他人的情况下，把自己的情绪表现出《繁：齣》来，同时又通过（繁体：過）恰当的方式把这种负面情绪发[繁：發]泄出去。
二、是孩子厌学情[练：qíng]绪的高发期
——父母应告诉孩子，他在为谁以及为什{读：shén}么而学习
是孩子（zi）厌学情绪的高发期，很多孩子开始讨厌学习，讨厌写作业，甚至对父母常说的“要好好学习”等话也会表现出强烈的反fǎn 感。
为什么会出现这种情【读：qíng】况呢？
首先，这与孩（读：hái）子的自我意识形成和思维能力的发展有关。
在一年级到三年级的时[繁：時]候，孩子会更多地遵从家长和老师的意见，从不会过多的去想“为什么”，他们认为家长和老师的话就是真（拼音：zhēn）理。但是，到了四年级后，孩子的思维能力迅速发展，他们开始有了自己的独立思维，他们开始思考：我为什么要学习？学习不好能怎样呢？
由于自我意识刚刚出现，这时候的孩子固执地认为，自己可以（练：yǐ）解决所有的问题。这时，父母的唠叨和命令不仅会令孩子感到厌烦，而且会给他们一种错误的信息：学习时《繁：時》一件很艰苦的事情，他在为父母而学习。在这种错误信息的感染下，孩子就会产《繁体：產》生厌学情绪。
如果父母了解这一阶段孩子的思维发展的特点，能够采取措施让孩子明白，他在为自己而学习，并引导他找到学习{pinyin：xí}的乐趣，那nà 孩子就会动力十足地学习。
其次，这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关(繁：關)。
学习难度不断加大，很多【pinyin：duō】
让孩子明白“学习时自己的事情，孩子才会真正地去为自己的学习负责孩子《读：zi》都会感觉（繁体：覺）到对学习力不从心。如果父母还总是不理解孩子，甚至是斥责（繁：責）、打骂孩子，那孩子只能是厌恶学习，从而产生很强烈的厌学情绪。
做父母的，不管你的孩子正处于哪个年龄段，你要想教育好他（练：tā）们，必须提前了解他们的心理。做父母的就应该提前向孩子灌输“学习是他自己的事情”这个观念。这样，对于思维正在高速发展的四、五年级孩子来说，这将会促使他们的成绩稳步(拼音：bù)前进，而不是厌学。父母要对孩子多些鼓励，少些抱怨；多些表扬《繁：揚》，少些批评。
孩子在四年级之前，或者在读四、五年级的(练：de)过程中【练：zhōng】，父母还应该提前知道哪些知(练：zhī)识呢？或者说，父母应该如何对待孩子呢？
方【拼音：fāng】法一：让孩子知道，学习是他自己的事情。
很多的父母在孩子的[练：de]学习上花了大量【拼音：liàng】的心思，但是，容易让孩子产生误解：他是在为父母而学习。父母越是逼着孩子去认真学习，越可能给孩子创造了拒（读：jù）绝学习、反驳父母的机会。
案[极速赛车/北京赛车拼音：àn]例：
一天，妈妈下班回家，看到晓宇拿着课本在客厅里一边看电视，一边看书[繁：書]。她（练：tā）没有像往常那样勃然大怒，逼着孩子回到自己的房间里去看书，而是跟孩子打过招呼后，就开始忙自己的家务。一会儿，晓宇沉不住气了，跑过来对妈妈[繁体：媽]说:“妈妈，我们明天要考语文。”妈妈“嗯”了一声，就没再理他。他还在继续试探妈妈，说：“可是，妈妈，我还没有复习完呢！”妈妈还是“嗯”了一声，又开始忙自己的事情
晓宇有点失《拼音：shī》望地对妈妈说：“妈妈，你怎么不理我呀？你是不是不关心我了呀？”妈妈放下手里的家务，认真对他说：“你似乎希望我逼你去看书。妈妈当然希望你能考出好成（pinyin：chéng）绩了，可是学习是你自己的事情，要不要去看书，在哪看书，是应该由你自己来决定的事情。”从此以后，晓宇对妈妈的态度深信不疑了。
当孩子试探父母时，父母的态度一定要坚定，说不参与就不参与。如果面对晓宇的试探，妈妈用责备的口气对晓宇说“再不好好看书，就会考试不及格”“考不好会被老师惩罚的”……那么，晓宇会继续与妈(繁体：媽)妈玩这种“你越管我，我越(练：yuè)不【练：bù】好好学”的游戏。。
方法二：告诉孩子——你要为理想而学[繁体：學]习
现在有很多的家{pinyin：jiā}长这样劝孩子好好学习：
“如果《读：guǒ》你不好好学习，将来就找不到好工作！”
“如果你不好好学习，将来就娶不[读：bù]到媳妇（找不到好老公）！”
“如果你不好好学习，你将来就会成为社会最底层开云体育{练：céng}的人，就要过很艰苦的生活！”
……
也许父母们试图用自己的经历和经验来说服孩子要好好学习，然而，父母们却忽略了这一点：四年级的（pinyin：de）孩子，正处于思维的高速发展期，他们已经有了自己的思维，不再像小[练：xiǎo]时候那样，父母说什么，他们就信什么。作为父母，我们应该告诉孩子，他们要为自己的理(练：lǐ)想而学习。
在帮助孩子树立理想时，家长要特别注意一点，一定不要把自己《jǐ》的思想强加于孩子身上，例如强迫孩子把某个不喜欢的职业当做自己的理(读：lǐ)想。而是要根据还子的特长和爱好，帮助孩子树立理想【练：xiǎng】。
方法三：父母不(拼音：bù)要太关注孩子的学习成绩
生活中，我们(拼音：men)常常听到家长这样教育孩子：
“如果这次(拼音：cì)你考好了，你想要什么，妈妈就给你买什么。”
“考了这么少的分，我都替你感到丢《繁体：丟》人，你还好意思要这要那！”
……
这种教育只能是害了他们，或者使他【tā】们变得越来越蛮横不讲（读：jiǎng）理，或者使他们的成(读：chéng)绩大幅下降，郁郁寡欢，甚至走向抑郁或自卑。
每一位家长都应该用yòng 平常心来看待孩子的成绩。学习是学生的职责，学习好是每个学生都应该做到的事情。家长不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜，或者用各种各样的物质来奖《繁体：獎》励[繁体：勵]她，这样只会让你的孩子有个错觉：学习是为家长学的。
对待成绩不好的孩子，家长首先不【拼音：bù】能打骂他们，其次要鼓励他们，帮他们分析成绩不好的原因，帮他们找到适合他们（繁：們）的学习方法，并告诉他们：“只要学习一直在进步，成绩是次要的[pinyin：de]。”
家长《繁体：長》还要为孩子创(繁：創)造一个轻松地学习氛围，如与孩子一起讨论学习中遇到的问题、与孩子一起读书、一起学习……不要动不动就问孩子成绩、放学后就催促孩子去做作业，这样只能让孩子有种错觉：他是为成绩而活。
方法四：父母mǔ 对一至三年级的孩子不要太过严厉
在小学一至三年级，孩子是没有理性思维能力的，父母要求什么，他们就会做什么，父母说什么，他们就会听什么。此时，父母的严厉可以起到作用。但到了四、五年级，孩子有了自己的理性思维能力，有了自我意识，当父母再严厉地要求他们去学习、再规定他们每次考试必须达到的名{读：míng}次时，孩子就会觉得学习是件很苦的事情，从而对学习产生厌烦【pinyin：fán】情绪。
对于那些《练：xiē》还没有上学，或者刚刚读小学的孩（pinyin：hái）子来说，父母们不要急于教会他们多少知识，也（yě）不要要求他们考多么好的名次，学习兴趣和学习能力的培养才是最重要的。
关于对10岁之前孩子的教育，一位儿童心理学家（繁体：傢）总结的很好：
多问快乐，少[pinyin：shǎo]问学习；
多问“这次考试中，你细心了吗”，少问“这次考试你考了多少名（pinyin：míng）啊”；
多问“你喜欢《繁：歡》学……”，少说“今天我教你学……”
三、是孩子学习成《拼音：chéng》绩定型的关键期
——父母要帮助孩【pinyin：hái】子树立学习的自信心
多年的教学经验发现，四、五年级，是孩子学习成绩定型的一个关键期——那些成绩好的孩子中，大部分学习成绩会一直保持“好”的记录[繁体：錄]；而那些成绩不[读：bù]好的孩子中，大部分孩子的学习成绩也很难变得出色。
如果孩子总能取得很好的成绩，能够经常品尝到好【练：hǎo】成绩带来的乐趣，那么他《练：tā》们对学习的信心就能建立起来，就会喜欢上学习。对于那些不好的学习习惯，如不爱思考、粗心等，也会积极地配合家长和老师去改掉这些坏习惯，进而培养一些有助于提高学习成绩的好习惯。
但是，如果孩子在成绩很差，或成绩平平，他们就不会体会到成绩【繁体：績】所带来的的《练：de》成就感，进而就不会对学习产生信心，也不会有学习的积极性。学习没有动力、没《繁体：沒》有积极性，在以后的学习过程中，孩子只能越学越吃力，越学越没有信心。
由此可见，孩子只有在四、五年级取得[dé]一个好成绩，他们才会产生学习{pinyin：xí}的兴趣，才能产生学习的自信心，才能爱上学习，进而在以后的学习道路上，一直都保持优异。
在孩子读三年级之前，，家长可以多问孩子快乐、少问学习，但到【pinyin：dào】了四、五年级，家长就应该多关心孩子的学习状况了。这种关注并不意味着家长要更多催促、督促孩子学习，每天都要对孩子提及学习的事情。而是说，在四、五年级这个学习成绩即将定型期，家（繁体：傢）长要拿出一定的精力，让孩子体验学习的兴趣、帮孩子建立起学习的信心。
在这个关键的时候，父母应该(繁体：該)如何帮助孩子增强学习[繁体：習]的自信心呢？如何激发孩子的学习兴趣呢？
方法一：经常给孩（hái）子“积极地暗示”
孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外，还需要来自于父母{读：mǔ}的赏识和鼓励。其实每一个孩子都是这样，家长说他聪明，他就聪明；家长说他笨，他真的会变笨，这就是心理学上所讲（繁体：講）的“暗示”作zuò 用。
消极（繁体：極）的暗示：
“哪里[繁：裏]呀，我家孩子不行”；
“我家孩子的功（gōng）课不是很好”；
“我家这孩子，成绩还可以yǐ ，就是记忆力不好”；
……
即使是家长对别人谦虚客套的说法，孩子听到耳朵{pinyin：duǒ}里，也会认为这是家长（繁：長）对自己的评价。在这种暗示下，孩子也就真zhēn 的变笨、变差了。正确的做法是，即使孩子真的记忆力不好，在学习方面真的有缺点，家长也千万不可轻易批评孩子。
积极（繁：極）的暗示：
“你很聪明【拼音：míng】”；
“你在妈妈心中{练：zhōng}是最棒的！”
“你将[繁体：將]来一定是一个大人物。”
方法二：把学习《繁体：習》变成一种乐趣
父母逼孩子去学习，虽然有时可以达到一定的作用，但这种方法不能产生【shēng】长效，而且孩子绝对不会心甘情愿地去学习，尤其是到了四年级，如果父母再逼着孩子去学习，孩子就要产生逆反心理了[繁：瞭]。明智的父母不是逼着孩子去学习，而是想办(拼音：bàn)法激发孩子的学习兴趣——变“要他学”为“他要学”！父母的言传身教、创造一些学习的神秘感，都是很好的激发孩子学习兴趣的好办法。
方法三（sān）：父母要谨慎对待“陪读”
很多家长每天晚上都辅导孩子做作业、为{pinyin：wèi}孩子检查作业，这[繁：這]种陪读现象是毁灭孩子学习信心和学习兴趣的最大“杀手”。
案例：
一个作业次次都得【读：dé】“优”的孩子，在一次考试中，竟然考了个不及格，看着满《繁体：滿》是红叉的试卷，老师[繁体：師]找来男孩对话。
在老师的【拼音：de】引导下，孩子说出了心(pinyin：xīn)里话：“每天晚上做作业时我都想快点做完，因为只有做完了作业才可以上网。”
“那你不怕作zuò 业出错吗？”老师问。
“不怕，因为妈妈每天都要检查我的作业，有一点点的错误，妈妈都会发现。”男孩自豪{pinyin：háo}地说[繁体：說]。
“那你遇到很难做的《读：de》题怎么办？”
“我想都不用想，就告诉妈妈我不（读：bù）会做，妈妈就给我讲。”
“妈妈给你【练：nǐ】讲了，你以后遇到类似的题目会做吗？”
“我当时很明白bái ，但是再遇到类似的题目，在妈妈的提醒下我会做，要是没（读：méi）人告诉我用哪种方法，我就不会做了。这次考试就是这样，看着这些题目都很熟悉，就是想不起{pinyin：qǐ}用什么方法来。”
10岁左右的孩子，虽然很多事情已经有了自己的想法，但孩子毕竟是孩子。爱玩是孩子的天性，他们总想快点把作业做完，以便去玩，于是很多坏毛病便从他们的作业中体现出来，如《rú》：粗心马虎、不认真思考问题、考虑问题不全面……如果没有家长的参与，孩子就会为此而承担自己【练：jǐ】行为所造成的后果——挨老师的批评。
但是家长却剥夺了他们承受自然后果的权力，家长在为孩子检查作业时，把（练：bǎ）他们的错误都指出来了。这时，孩子就懒得《读：dé》去思考了，有时他们甚至不知道自己的错误在哪里，就照着父母所说的答案写上了，更不用说去改正坏毛病了。并且，当孩子有了依《练：yī》靠时，孩子学习的兴趣和学习的信心都会明显地降低。
四（pinyin：sì）、是孩子习惯的定型期
——注重孩子好习惯的培养、坏（繁体：壞）习惯的改正
国外一位研究行为学的专家《繁体：傢》做了这样一项调查：
专家分别对小学四年级到高中三年【练：nián】级的数千名孩子进行测试，这次测试的内容包括知识测试、能力测试和习惯测试。测cè 试的结果令这位专家很惊奇，因为他发现，从小学四年级到高中三年级（繁：級），孩子的知识得分和能力得分一直都在呈上升趋势，但他们的习惯得分却没有太大改变。
专家得出这样{pinyin：yàng}一个结论：孩子习惯培养的关键期是在小学的中低年级，而四或五年级是一个“分《读：fēn》水岭”。也就是说，在四、五年级之前如果孩子养成了良好的学习、生活习惯，那这些好习惯将会伴随孩子一生；在四、五年级之后，如果孩子想《拼音：xiǎng》改掉某些恶习，除非进行特殊的训练，否则孩子的这些坏习惯是很难改变的。
培养孩子的好习《繁：習》惯是关键：
首先，从习惯养成的特点来《繁体：來》看，四、五年级是强化好习惯和改正坏习惯的【pinyin：de】关键时期，过了这个关键期，这《繁：這》些坏习惯将不会轻易改掉。
其次，从孩子意志力的发展特点来看，尽（读：jǐn）管这时的孩子意志力发展还只是初步的，并且是不稳定的，但在这个时候，孩子的意志力发展开始由弱到强，由他律到自律过度。孩子会通过克(繁体：剋)制自己，主动培养一些好习惯和改正一些坏习惯。因此好习惯的培养和坏习惯的改正都不{拼音：bù}是很困难的事情。
第三，孩子在10岁左右，由于自我【wǒ】意识的形成和发(繁体：發)展，孩子（读：zi）行动的动机开始由直接动机向间接动机转化。孩子会努力地表现自己，希望得到更多人的肯定性评价。
家长在帮助孩子培养好习惯（繁：慣）、改正坏习惯的过程中要注意哪些问题呢【拼音：ne】？或者说，必须具备[繁：備]哪些教育观念呢？
方法一：给孩子创澳门巴黎人造【读：zào】好习惯形成的好环境
任[练：rèn]何一种好习惯的培养都不是轻而易举的，任何一种坏习惯的改正也不是（shì）轻而易举的。
父母一定要记(繁：記)住这样一条真理：孩子的好习惯越早培养越好。
方法{pinyin：fǎ}二：父母要格外注意孩子的习惯
10岁左右，孩子的大脑【繁体：腦】进入一个迅猛发展期，这时的孩子已经有了理性思维的能力。再遇到问题，他们已经能够做到理智思考、换《繁体：換》角度思考了。
例如在孩子年龄还小的时候，即是妈妈主动暗示孩子【拼音：zi】“洗衣服是很辛苦的事”，他们往往不能真正体谅妈妈的辛苦，当孩子年龄已大，他们懒惰、不体谅他人的习惯早已定型，不管父母怎样暗示，相比都是无效的。而在理性思维刚【练：gāng】刚出现的四、五年级左右，父母的(读：de)这种暗示则是非常必须且必要的。
多方教育专家通过细心地观察和研究发现，孩子在四、五年级左右养成的良好行为习惯，往往更【pinyin：gèng】具有持久性。从心理学角度来讲，孩子在四年级左右所养成的良好习惯，将会比孩子在[pinyin：zài]其他年龄段养成的好习惯更持久、更易深入孩子的心灵。
生活习惯：勤劳、讲卫生、讲礼貌（pinyin：mào）、有爱心、能够体谅他人；
学习习惯：爱思考、细心、课前预习、课后[繁体：後]复习；
性格：坚强、勇敢、乐(lè)观、积极。
方法三：培养好【hǎo】习惯用加法，克服坏习惯用减法
中国青少年研究中心副主任孙云晓：培养好习惯(繁体：慣)用加法，克服坏习惯用减(繁：減)法。
好习惯是一点点培养起来《繁：來》的，做家长的不能企图孩子“一口吃个胖子”。利用每天进步一（拼音：yī）点点的加法原则，让孩子慢慢来。
坏习惯也是一点点改正过来的，这样做不仅能保护孩子脆弱的自信心，也能让孩子在这一过程中，体会到战胜{繁体：勝}自己（jǐ）的成就感，从而对自己的信心也会大《dà》增。
方【拼音：fāng】法四：纠正孩子的坏习惯，需要家长的权威和毅力
父母帮助孩子改掉坏习惯，必【pinyin：bì】须有一定的权威，在征得孩子统一的基（读：jī）础上，给孩子制定出一些“纪律”和“规则”。
美国研究发现，养成一个习惯需要21天。但dàn 是要纠正孩子的(de)坏习《繁：習》惯，需要花费的时间比21天要更多，这就要求父母在纠正孩子坏习惯的过程中要有毅力。
面对孩子的耍赖、软磨硬泡等，父母一定（拼音：dìng）要拿出【pinyin：chū】足够的毅力，不要向孩子妥协。
五、是孩子【拼音：zi】道德情感发展的重要转折期
——培养孩子的《拼音：de》优良品德和社会评价能力
与小时候相比，到了[拼音：le]四、五年级，孩子的道【练：dào】德情感表现出以下两方面的差异：
1、在道德认识方面，由具体、肤澳门新葡京浅的认识，向本《拼音：běn》质的认识过渡。
2、在道德评价方面，由只(繁：祇)注意行为的效果，向全面地考虑动机和效果《拼音：guǒ》的统一过渡。
方法一：克服德育教育中的心xīn 理偏差
1、预防定势（读：shì）效应
定势效应是指，家长zhǎng 对孩子【拼音：zi】产生了某种固定的看法，对孩子的评价总《繁体：總》受这种固定看法的影响。家长要时刻提醒自己，用发展的观点看待孩子的行为。
2、克(繁：剋)服光环效应
光环效应，就是以偏概全的意思。也就是说，由于孩子出现了某些缺点，就弥盖了孩子所有的优点，认为孩子“一无是{shì}处”；由于孩子有了某项优点，就弥盖了孩子所有[练：yǒu]的缺点，认为孩子“一【练：yī】切都好”。
如果家《繁体：傢》长总是戴着“有色眼镜”看孩子，总是{拼音：shì}误解孩子，孩子就会变得十分叛(拼音：pàn)逆。
方法二(读：èr)：杜绝打骂，给孩子更多的尊重和理解
在孩子小的时候，父母们偶尔打一打孩子，可能会震住孩子，起《练：qǐ》到快速教育孩子的效果。过后，父母再找个机会告诉孩子“爸爸妈妈是爱你的”，也许很快就能赢得孩子的信任和爱。但是，当孩子到了四、五年级，孩子的自我意识已经崛起，父母再打骂孩子，孩子（pinyin：zi）就要记仇了，并且还会产生逆反心理，促使不[pinyin：bù]良道德行为越来越多。
从道德情感方面来讲，父母的粗暴会使他们越来越叛逆（练：nì），道德水平越来越糟糕；而父母的理解和尊重则【pinyin：zé】会使孩子[pinyin：zi]愿意与父母沟通，从而使孩子的道德水平朝着父母期望的方向发展。
方法三：在孩子的行xíng 动问题上下工夫
一般来讲，四、五年级的孩子已【拼音：yǐ】经具备了一定的道德认知能力，他们可以通过一定的道德原则分析和评价自己【拼音：jǐ】和他人的行为，开始具有一定的意志力来控制自己的冲动，并懂得基于一定的道德原则来约束自己的行为。但是，孩子还是孩子，他们在思想《读：xiǎng》上懂得这些大道理，但他们的行动却往往会跟不上。所以，父母对孩子的道德教育一定要做到道德认知（练：zhī）教育和行为教育的结合，尤其要注重孩子的道德行为教育，让孩子努力做到言行一致。
孩子zi 在道德品质方面出现言行不（拼音：bù）一致是很正常的现象，所以{pinyin：yǐ}在这个时候，他需要父母的耐心引导，而不是责怪和批评。
方法(读：fǎ)四：利用潜移默化的暗示法
一位教育学家曾说过：任何一种教育现象，孩子在（读：zài）其中《拼音：zhōng》越少(pinyin：shǎo)感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。
任何一个孩子都不喜欢处于受教育、受管制的地位(拼音：wèi)。到了四、五年级，孩子(拼音：zi)的自我意识已经开始崛起，他们的自尊心也在一点点（繁体：點）增强，这个时侯，暗示教育法最容易让孩子接受。
暗[繁：闇]示教育法，能够满足四年级的孩子日益强烈的自尊心；能够满足四、五年级孩子不断发展的自我意识；能够使孩子感觉到平等、感觉到尊重，从而以轻松、愉快的心情去克服自己的缺点，以快乐的心情去与（繁：與）父母父母合作。
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