幼儿园大班体验式阅读优质课教案？活动目标1 阅读《我的幸运一天》，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2 表演故事情节，加深对作品的体验和理解。3 能大胆、清楚地表述自己的想法，愿意与别人分享自己的阅读经验和感受
幼儿园大班体验式阅读优质课教案？
活动目标1 阅读《我的幸运一天》，感受故事中善意夸张的手法{pinyin：fǎ}和含（pinyin：hán）蓄幽默的风格。
2 表(繁：錶)演故事情节，加深对作品的体验和理解。
3 能大胆、清楚地表述自己的想法，愿[繁：願]意与别人分享《读：xiǎng》自己的阅《繁：閱》读经验和感受。
活(pinyin：huó)动准备
《我的幸运一（读：yī）天》大书一本，狐狸头饰一个，《动物狂欢节》音乐一段。
活动{练澳门威尼斯人：dòng}过程
一、欣赏阅读《繁：讀》
1 教师出示大图书，引入课题，激起幼儿{pinyin：ér}阅读的愿望。
师:今天{练：tiān}，老师带来了一本书，我们一起来看一看#28掀开遮在书上的布#29。
师:你们看到过这么大的书《繁：書》吗?
2 阅读前和幼儿交流，提出阅读要求（pinyin：qiú）。
师:这是一本故事【pinyin：shì】书，里面是一个很有意思的故事，一会儿我们一起来看，看完后你觉得哪里特别有意思，特别好玩，就提出来和小朋友一起交流（读：liú）和讨论，好吗?
3幸运飞艇 和幼儿共同欣赏(繁：賞)阅读。
教师以生动的角色语(yǔ澳门巴黎人)言，并借助精彩的画面让幼儿感受故事情节。
#28环节点评:这一环节中有两个突出的地方，一是把书完整地展示给孩子，从封面到封底。不加教师《繁：師》的任何[pinyin：hé]引导性、提问性语（繁体：語）言，这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师生动的角色语言和精彩的画面，刺激幼儿的视觉和听觉神经，把作品的形象性《读：xìng》、趣味性传递给孩子，使孩子产生情感上的共鸣，以达到更好地融入作品和感受情节的目的。#29
4 与幼儿共同讨论、交流、经（繁体：經）验。
师:你认为（繁体：爲）这是谁的幸运一天?为什么?
师:你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?
#28环节点评:这个环节好比是艺术画中的“留白”。“你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?”抛出这样的问题，给了孩子一个自由生成的空间，孩子可以自由地和别人分享他的感受和经验。教师认真倾听孩子们的回答，也和孩子一起分享自己的阅读感受和经验。这一环节对于教师是个挑战，因为[wèi]教师事先无法预料到孩子会怎样回答，会是{pinyin：shì}怎样的反应，只能凭自己的去组织这个过程。#29
5 简要【练：yào】向幼儿介绍作者和译者，让幼儿以掌声感谢他们。
师:这本书是一位叫的（读：de）日本女艺术家写的。她把这本书送给【繁体：給】所有喜欢看图画书的小朋友。还有一位叫的，把这本书翻译成，让我们小朋友能看懂，谢谢他们。#28鼓掌#29
二、游戏互动《繁：動》
1 表演故事中的一段情节，进一[pinyin：yī]步理解和感受。
一位教师扮演狐狸敲门，一位教师扮【拼音：bàn】演yǎn ，根据故事中的对话和情节。在的音乐声中表演按摩。
2 和幼儿一起讨论刚{pinyin：gāng}才的表演，进一步明确按摩的要求和顺序。
师:刚才我们表演了书中的哪一段?先按摩哪里，再按摩哪里，最后按摩哪里《繁体：裏幸运飞艇》?是怎么说的?狐狸是怎么做的?
3 幼儿互[练：hù]相分角色表演故事情节，感受幽默和快乐。
一组幼儿扮演，一组幼儿扮演狐(hú)狸，互相表演按摩情节。
教(pinyin：jiào)师适当地进（繁体：進）行语言提（读：tí）示，如:小猪要求狐狸重一点，狐狸越来越累的样子。
#28环节点评:孩子们在欢乐幽默的（de）音乐中体验愉悦，而且把角色都扮演得淋漓尽致，包括小猪的语言，狐狸累的神态《繁：態》、动[繁体：動]作，直到最后倒下来都表现了出来，把活动推向了高潮。#29
三、结束活《拼音：huó》动
狐狸按摩累了倒下了《繁：瞭》，教师带着小猪拿上小甜饼轻轻地离开。
活【huó】动延伸
1 在(pinyin：zài)活动室的图书角里放置小书，让幼儿自由阅读。
2 表演区里增加[澳门巴黎人拼音：jiā]关于《我的幸运一天》的故事表演道具。供幼儿表演故事。
活动[dòng]反思
1 突显文《拼音：wén》学作品的审美功能。本次活动（繁体：動）以感受（pinyin：shòu）作品为重点，整个活动围绕幼儿感受而展开。无论是硬环境#28图书、音乐#29，还是软环境#28教师的语言、神态#29，处处洋溢着作品的内外美，让幼儿视听结合，多次感受。
2 与幼儿平等地交流。每个环节中[练：zhōng]，无论是提问，还是与幼儿的交流，教师始终与幼儿处在同一地平线上，倾听孩子们的每一个回答，而且每一次的提问都出自于双方自然的对《繁体：對》话，使整节(繁：節)活动少了教师机械讲授，多了轻松与自然。
3 提问中拓展幼儿的思维。在设计提问时。教师给予幼儿更多说的空间，让[繁：讓]他们大胆表述自己内心的感受。这也是新《纲要(pinyin：yào)》精神的体现:鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受，逐步发展幼儿的语言表达能力和（pinyin：hé）思维能力。（
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