苏教版语文和人教新版有何区别？1、出版社不一样：一般情况下说的苏教版是由江苏教育出版社出版的，人教版是由人民教育出版社出版的。2、范围不一样：广义上的苏教版教材不仅包括了江苏教育出版社出版的教材，还有译林出版社（译林版主要出版英语教材），江苏科技出版社（苏科版主要是部分初中数学物理教材），江苏少年儿童出版社（苏少版主要是音乐美术类教材），以及江苏人民出版社（苏人版主要是政治教材）等教材
苏教版语文和人教新版有何区别？
1、出版社不一样：一般情况下说的苏教版是由江苏教育出版社出版的，人教版是由人民直播吧教育出版社出版{bǎn}的。
2、范围不{bù}一样：广义上的苏教版教材不仅包括了江苏教育出版社出版的教材，还有译林出版社（译林版主要出版英语教材），江苏科技出版社（苏科版主要是部分初中数学物理教材），江苏少年儿童出版社（苏少版主要是音乐美术类教材），以及江苏人民出版社（苏人《拼音：rén》版主要是政治教材）等教材。
3、使用地区《繁体：區》不一样：苏教版《拼音：bǎn》教材除了在江苏本地使用外，在山西、安徽、陕西、广东等地均有使用，小学均为江苏教育出版社的教材。剩下的大部分地区使用的都{pinyin：dōu}是人教版教材
陕西省小学课程课时设置标准？
中小学课程设置标准，以下课时为每科周课时量:小（xiǎo）学一、二年级:
品德与生活（2节） 语文（8节） 数学（4节） 体育（4节）艺术【包括音乐、美术】（4节）综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（3节）地方与学校开发或选用的课程（3节）
小学三（sān）、四、五、六年级:
品德与[繁体：與]社会（2节） 语文【包括作文】（8节） 数学（4节） 科学（2节(繁体：節)）体育（3节）艺术【包括音乐、美术】（4节）综合实践活动【包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（2节）
扩展{练：zhǎn}资料
教师开发课程的模式是实践—评澳门博彩估—开发，教师在实践中，对自己所(拼音：suǒ)面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。
校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理{练：lǐ}解(jiě)、支持和评[拼音：píng]价。总体上说，校本课程开发的程序主要有四个阶段：
需要评估。需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。主要涉及明确学校的培[拼音：péi]养目标，评估学校的发[繁：發]展需要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等。
确定目标。确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基(jī)础上（shàng），通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。
组织与实施。组织与实施是学校为实现校本课程目标开展的一系列活【读：huó】动澳门威尼斯人。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本《课程开发指南》。对教师进行培训，让教师申报课程。
评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动，它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定以《读：yǐ》及《校本课程开发方案》的评价与改进建澳门永利议等。评价的结果向有关人员或社会公布。
参（繁：蔘澳门巴黎人）考资料：
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