新北师大版五年级数学上册第二单元轴对称和平移教案？第二单元轴对称和平移 教学目标2、轴对称图形. 3、能积极地参与数学学习活动，增加学习数学的求知欲.4、懂得用图形来描述现实世界中的某些现象，感受数学与日常生活原密切联系.单元重点:能正确判断轴对称图形
新北师大版五年级数学上册第二单元轴对称和平移教案？
第二单元轴对称和平移 教【练：jiào】学目标
2、轴对称图形{pinyin：xíng}. 3、能积极地参与数学学习活动，增加学习数学的求知欲.
4、懂得用图形来描述现实世界中的某些现《繁：現》象，感受数学与日常（拼音：cháng）生{pinyin：shēng}活原密切联系.
单元重点【练：diǎn】:能正确判断轴对称图形，并能在(练：zài)方格纸上画出轴对称图形的另一(练：yī)半，掌握图形的平移.
单元难点: 能在方格纸上画出轴对称图形的对《繁体：對》称轴，使学生掌握图形的平移，并会[繁：會]画出在水平《读：píng》方向或竖直方向上平移后的图形.
教材分析 本单元继续学习轴对称图形，采用对折等方法确定轴对称图形的对(繁体：對)称轴.继续学习平移，要把简单的图形在方格纸上连续平移两次.在内容的编排上先学习对称【繁体：稱】，再学习轴对称，然后学习平移，单元结束时有一次操作型的实践活动.
讲，轴对称和平移是两种基本的图形变换.图形的轴对称和平移对于(繁体：於)帮助学生建立空间观念，掌握变(拼音：biàn)换的数学思想方法有很大作用.教材通过设计观察、操作等活动，使学生进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的de 图形.这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念（繁：唸），提高学生运用转化的思想方法探索解决“空间与图形”的问题都有很大的作用.
1、呈现学生身边丰富、有趣的实例让学生充分感知轴对称、平移现象、如学生熟悉的基本平面图形、升国旗、抽屉、高空缆车的图片等等.使学生感受到轴对称与平移等图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用. 1、结合【pinyin：hé】实[繁体：實]例，感知身边的平移和轴对称现象.
2、在动手操作【zuò】中体验图形变换的知识，掌握图形变换的技能、发展空间观念.教材中安排了折叠、剪拼、画图等动手操作活动，这样在“做中学”不仅使学生加深体验图形变换的特征提高动手实践能力，积累数学活动的经验，而且为学生独特的创意和丰富的想象提供了平台.本单元内容是在第一段学习了对称知识的基础上学习的，为后面进一步学习图形的变换打下（读：xià）了伏笔. 3、渗透数学的文化价值，培养对美的理解.教材在呈现方式上尽可能给学、
分析，使学生逐步领略图案设计的奇妙，逐步掌握一些简单的图案设计技能，达到“灵活运用轴对称、平移进行图案设计”的要求.
第一节轴（读：zhóu）对称再认识
[教（练：jiào）学内容] 轴对称再认识第21~22页
[教学目{pinyin：mù}标]
1、进一步理解轴对称图形的特点，会判定一个图形是否是轴对《繁：對》称图形.
2、能在操作过程中通过折一折、画一画，找到轴对称图形的{pinyin：de}对称轴. [教学重点] 经历探索的过程，理解轴对称图形的特点，会判定一个图形是否是轴对称图形【xíng】.
[教学难点] 正确地表示出轴对称图形的对称轴【zhóu】.
[课时安排{拼音：pái}]1课时
[教学(繁体：學)准备]ppt课件
[教学过[繁：過]程]
一、导入新[pinyin：xīn]课
师：我们都学过哪些平面[繁体：麪]图形.
生：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形? 师：能分别说出这些平面图形的特点吗? 师：同学们对于这些【练：xiē】平面图形都很了解，如果我把[pinyin：bǎ]它们进行对折，就会发现它们的另一个特点.
生：判定{pinyin：dìng}它们是不是轴对称图形.
师：关于轴对称的知识你有哪些了解(练：jiě)?
生介绍轴对称（繁：稱）图形的特点和对【练：duì】称轴. 师：这节课我们就继续研究关于轴对称的知识(繁体：識).
二、探索新知【练：zhī】
师：那么这些平面图形中《拼音：zhōng》，哪些图形是轴直播吧对称图形呢?#28课件出示教材第21页中的平面图形#29.
小组合作：学生先猜出哪些图形{xíng}是《拼音：shì》轴对[繁体：對]称图形，然后通过对折来验证自己的结论.大胆进行交流，养生引导学生说清楚判断的依据.从而选出，长方形、正方形、等边三角形、等腰梯形、菱形、特殊的四边形都是轴对称图形.
师：下面，你们在方格纸[繁体：紙]上画出一yī 个长方形，让它的长和宽分别是6个格和4个格，不用折纸的办法，你还能找出(繁体：齣)它的对称轴吗?
引导学生用数方格的方法找出它们的对称轴. 师shī ：你能画出这些平面图形《xíng》的对称轴吗?任选一个你喜欢的轴对称图形画出它的对称轴【练：zhóu】.
学（读：xué）生独立尝试，然后进行交流.
师：画(繁体：畫)对称轴时一般用点来画线，也就是用虚线来表示对称轴.
学生练【繁：練】习画其他图形的对称轴.
师：通过对白和画图，你有什么新发现? 学生得出长(繁体：長)方形有两条对称轴，正方形有四条对称轴，等腰三角形【拼音：xíng】有一yī 条对
称轴，等边三角形有三条对称轴，等腰梯形有一条对称轴，菱形有两(繁体：兩)条对称
三、巩固练习【练：xí】：完成教材第22页练一练第1、2题.
四、课堂[练：táng]总结:本节课你有什么收获?
五、作业（繁体：業）布置
[板书设计[繁：計]]
长方形、正方形、等边三角形、等腰梯形、菱形{xíng}? 对称轴用虚线表示
第2节(繁体：節) 轴对称再认识 二
[教学内（繁：內）容] 轴对称再认识第23~24页
[教《读：jiào》学目标]
1、通过画图的活动使学生进一步理解轴对称的(练：de)特征.
2、能在方格纸(繁：紙)上按要求画出轴对称图形的另一半【拼音：bàn】画出一个图形的轴对称图形.
[教学重点] 能在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半，画出一个图形的轴对(繁：對)称[繁体：稱]图形.
[教学难点《繁：點》] 经历画图的过程，掌握画图的方法.
[课时安排]1课（繁：課）时
[教学准备]ppt课件【pinyin：jiàn】
[教学过[繁体：過]程]
一、导（繁：導）入新课
师：还记得照镜子zi 的游戏吗?我们来玩玩照镜子的游戏吧.
生：照自己、图（繁体：圖）形、数字?
回忆通过照镜子的游戏我【pinyin：wǒ】们学会了什么数学知识.
引导学生回答出镜子里《繁：裏》和镜子外面所形[练：xíng]成的轴对称图形的特征，两边《繁体：邊》对称、大小相等、距离相等、方向相反?
师：这节课我们就根据轴对称图形的这些特征继续学[繁：學]习轴对称的知识. 板书课题：轴对称再认识{pinyin：shí}二
二、探究新知 出示教材主题(拼音：tí)图1 半个小房子
1、图中画了什《拼音：shén》么?完整吗?
2、借助我们学习的关于轴对称图形的知识.你能画出轴对称图形的另【拼音：lìng】一半吗?
3、如果要你画，你《读：nǐ》在中一半里都要画什么?
4、出示教材(cái)主题图(繁：圖)中淘气根据轴对称小房子的一半画出《繁：齣》的整个房子，他画的对吗?
5、学生自主观察独立思考，组内交流. 6、引导学（读：xué）生发现他画的小房子不对称，不对称的原因是房子右下方的长方形与左下方的长方形{拼音：xíng}距离对称轴的格数不一（yī）样多.
7、你能试着画出正确（读：què）的小房子吗?要注意什么?
8、学生画好后总结：房顶《繁体：頂》左边的三角表距离[繁体：離]对称轴三格，右边也要距离对称轴三格，左边墙体距离对称轴两格，右边墙体也距离对称【繁：稱】轴两格，大门左右距离对称轴都是1格.
9、出示教材主题图2.你能试着沿对称轴，在方格纸上画出这个（繁：個）图形的另一半吗? 10、生独立完成后在小组内讨论，初步总[繁：總]结出画轴对称图形另一半的步【拼音：bù】骤和方法.
11、引导学生汇报总结.画出轴对称图形另一半的方（pinyin：fāng）法.
⑴找出所给图形的关键点，如图形的顶点、线段的相交点、端点澳门威尼斯人等. ⑵数出或量{pinyin：liàng}出图形的关键点到
⑶在对称轴的另一侧找出关键点的《de》对称点.
⑷按所给图形的（pinyin：de）顺序连接各点，画出所给图形的另一半.
12、结{繁：結}合方法再次修正自己的作品.
三、巩固练习《繁体：習》
1、完《wán》成教材第23页下图. 2、完成教材第24页练一练第1、2题.
3、自己在方格纸(繁：紙)上设计一个轴对称图形.
四、课堂总(zǒng)结：你有哪些收获?画轴对称图形应该注意哪些问题?
五[拼音：wǔ]、作业布置
[
板书《繁体：書》设计]
轴对称再认识 二{èr} 1、找关键点
2、找[练：zhǎo]对称点 3、描点、连线
第3节 平(读：píng) 移
[教学内容] 平移 第25~26页《繁：頁》
[教学目【拼音：mù】标] 让学生在具体tǐ 情境中进一步认识图形xíng 的平移，能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次.
[教学重{读：zhòng}点] 能按要求画出简单的平(拼音：píng)面图形平移后的图形，会根据平移前后的（练：de）图形判断平移方向和距离.
[教学难点]认识图形的平移变换，探索它的基本[读：běn]性质，建立直观的空间观念.
[课时安ān 排]1课时
[教学准[繁：準]备]ppt课件
[教学[繁：學]过程]
一{pinyin：yī}、复习铺垫
1、电脑出示，我们用虚线表（繁体：錶）示原来的图形，用实线《繁体：線》表示移动后的图《繁：圖》形. 图形做平移运动.
图形往哪个方向平【拼音：píng】移的?
它向右或左平移了几格?怎[pinyin：zěn]么知道的?
2、只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格（练：gé）.也可以抓住一条边或《读：huò》一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格.
3、揭示课题{pinyin：tí}.
二、合作交流，探索新知《练：zhī》
1、探究画水平方向平移后的图形的方法【读：fǎ】.
出示教材主【练：zhǔ】题图：提出要求，把小旗向左平移4格.
学生试着《读：zhe》画出小旗向左平移4格后的图形.
教师巡视，找出《繁：齣》学生典型错题，学生可能会出现的错误.
把两个图形间的(练：de)距离误解为一个【练：gè】图形平移的距离，平移的方《拼音：fāng》向不对，平移后的图形形状或大小与原图形不符?
引导学生讨论发现，把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后（繁体：後）把关键点先平移相应的格数，最（拼音：zuì）后连点成线，画出与原图相同的图形.平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化.
学生订正自己的[练：de]答案.
2、探（tàn）索画竖直方向平移后的图形的方法.
试着把小旗向上平移4格（pinyin：gé），在小组内说一说你是怎么平移的.
以小组为单位进行汇报，向[繁：嚮]上平移小旗的过程.
引导学生发现：无论(繁：論)是向左平移还是向上[练：shàng]平移，只是平移的方向不同，方《读：fāng》法基本相同.
3、总结画一个图形平移后的图[繁：圖]形的方法. 第一、选点.也就《拼音：jiù》是在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点，如正方形的四个角上的顶点.
第二、澳门新葡京移点.也就是按要【yào】求把选择的点向规定的方向平移规定的格数. 第三、连点成形.
三、实践操作、巩固新知【pinyin：zhī】
1、在方格纸上画出小船向下[读：xià]平移3格，再向右平移4格后的图形.引导学生【拼音：shēng】画出两次平移的图形，画完后交流平移过程.
2、完成教材第25页第1、2、3、4题[繁：題].
四、课堂总结本节课你有什么收获?平移图形的(pinyin：de)方法
五(拼音：wǔ)、作业布置
[板书设计（繁：計）] 平移
起点 移点 连点《繁体：點》成形
第4节 欣赏(繁体：賞)与设计
[教学内容] 欣赏与设（繁体：設）计 第27~28页
[教学(繁：學)目标]
1、通过欣赏与设计图案 ，使学生进一步熟悉已学[繁体：學]过的轴对称、平移现象.
2、欣xīn 赏美丽的对称图形，并能自己设计图案.
[教学重点] 通过（繁：過）欣赏与《繁体：與》设计图案《读：àn》，使学生进一步熟悉已学过的轴对称、平移现象.
[教学[繁：學]难点] 欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案.
[课时安排]1课[繁体：課]时
[教【练：jiào】学准备]ppt课件
[教学(繁体：學)过程]
一、复习引入 师：在本单元里，我们学（繁体：學）习了哪些有关图(繁体：圖)形变换的知识，轴对称、平移? 师：举例说明生活中有哪些轴对称和平移的现象?这两种现象有什么特点?
生(拼音：shēng)自由汇报.
二、欣赏（读：shǎng）图案
1、导澳门金沙（读：dǎo）入课题.
师：同学们，你们想成为一名小小设计师吗?今天我们一起来学习[繁：習]《欣赏设计》，只要你们好好学习，我想你们就一定能设计出美丽的[练：de]图案.
板书课题：欣赏与设计《繁：計》
2、图案欣赏. 出示课件，学生(拼音：shēng)欣赏图案.
3、说一说《繁：說》.
师：上面这几(繁：幾)幅图的图案是由哪个图形变换得到的?
小组讨论(lùn)，再进行交流.
4、想一yī 想.
出[繁：齣]示课件.
仔细观察这图案是[pinyin：shì]由哪个图形经过什么变换得到的? 同桌交流汇报.请你在方格纸上继[繁：繼]续画下去.
三、设(繁：設)计图案
1、利用轴对称、平移设[繁：設]计一个图案. 2、交流并欣赏.说一说好在哪里?
3、师生(练：shēng)活动，教师提问，学生互评.
四、练习巩（繁：鞏）固
1、完成教材第28页练一练第1、2、3、4题. 五、课堂总《繁：總》结：轴对称和平移知识广泛地应用于平面、立体的建筑工艺和几何图像上，而且还涉及到其他领域，希望同学们平时注意观察，成为杰出【pinyin：chū】的设计师.
六、作澳门新葡京(pinyin：zuò)业布置
[板书设计[繁体：計]]
欣赏{练：shǎng}与设计
轴对称(繁：稱)与平移
学[繁体：學]生设计作品展示
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五年级上册数学的课程标准 新北师大版五年级数学上册第二单元轴对称{繁体：稱}和平移教案？转载请注明出处来源
