大学物理少学时张宇pdf 为什么大学课程明《拼音：míng》明一年多就可以学完了，要花四年的时间呢？

大一，专业课老师讲课几乎不按教材，按自己的体系和想法讲，讲课拖沓，我们没法预习听课也云里雾里咋办？大学老师尤其是有学识的教授，自己的思想都是成体系的，这是他一辈子的创造性结晶和研究成果，也是他之所以身为教授级别的专业资本

大一，专业课老师讲课几乎不按教材，按自己的体系和想法讲，讲课拖沓，我们没法预习听课也云里雾里咋办？

大学老师尤其是有学识的教授，自己的思想都是成体系的，这是他一辈子的创造性结晶和研究成果，也是他之所以身为教授级别的专业资本。因此可以想象，他们的思想和教学内容，甚至教学方式，必然有许多创见。僵死的教材不能限制住鲜活的思想。客观来说，这是大学的一件幸事

责怪大学老师不按教材教的，多是受以前小学初中和高中时候那种填（tián）鸭式教学的洗脑和毒害，自己没有独立思考的意识{练：shí}和能力，老师也没有形成创见的专业水平，双方只擅长于照(zhào)本宣科、围绕考点来教学、眼中只有分数。

为什么大学课程明明一年多可以学完，要花四年时间呢？

作为大学老师，课程问题是我研究的领域之一。我来回答这个问题，也许能对你《拼音：澳门伦敦人nǐ》正确认识这个问题有一些帮助。

我不知道，你是从谁的嘴里[拼音：lǐ]听说大四四年课程可以一{练：yī}年学完，还是自己主观推测的。能够提出这样(yàng)问题的人，不是思想偏激，就是道听途说，以讹传讹。

这个问题之所以非常不靠谱，我来(繁体：來)给你分析原因：

第一、大学[繁：學]课程门数多，时间短学不完。

四(拼音：sì)年大学课程的总门数多，一般50-60门课。折合成总课时数，一般在2000-3000。例如，浙江大学某专(繁体：專)业总学时为2800课时，沈阳师范大学某专业总学时为3300学时。

澳门金沙根据国家课程计划，小学6年总课时为4964学时，初【pinyin：chū】中3年总课时为3074学时。

以大学四年总课时2500计算，小学，初中，大学平均每年课时数为827、1024、625。从数量来说，每年学习负担差异并不明（míng）显。但大学(xué)课程难度远高于中小学，所以不能安排过多学时数。

即便是比较辛苦的初{chū}中高中，平均《拼音：jūn》每年学时数也就1000多一点。如果你想一年多学完2000-3000学时，恐怕每天24小时不睡觉，也完不成。

真不知道你上的什么(繁：麼)大学?那所大学课程设置很少吗？

澳门新葡京第二、大学课程在编排上，是根据学生能力增长水平设置的，能力不够，根本【读：běn】学不会。

大学课程在设置上，一般按照公共课、专业基础课、专业{练：yè}课的顺序安排。公共课，如英语、体育、计算机、政澳门银河治课是提高学生文化素养必备课程。而专业基础课、专业课有前后衔接关系，如果专业基础课学不好，很难学好专业课。

作为资深的大学老师《繁体：師》，我对学生能力水平提高深有体会。同样一门课程，大一学生掌【读：zhǎng】握程度较差，而大{dà}二以后，随着水平提高，学生对知识掌握程度也大大提高。

尤其是理工科专业，如果学生在大一大二阶段，对力学、电路等基础课掌握不好，大三专(娱乐城繁体：專)业课学习很难进行。

而你在大一能力水平不【读：bù】高（gāo）情况下，想学习大三大《dà》四课程，根本学不会，上课都听不懂。水平没有提高那个阶段。大学课程的知识序列与学生能力成长的顺序是对应的。

第三、实践环节是大学课程的重要组（繁：組）成部分，不能不算教学内容。

中小学阶段教学任务主要是给学生打好文化基础，而大学阶段要培养适应岗位要求的专门人《rén》才。不但要让学生掌握专业理论知识，还要培养学生从事岗位工作的能力。所以，在安排理论课的同时，有《读：yǒu》大量实践课程，包括见习、实验、实习。有的学校甚至把四年课程压缩成三年，最后一年安排成实习。

实习（繁体：習）是专业课程的重要组成部分，不{pinyin：bù}能认为它不是课程，而把它(繁体：牠)排除在课程之外。

总之，如果你认为大学课程一年可以学完，可能你遇到了假大学，或者你根本不了解大学，道听途说就发表议论。

给你讲了这么多，希望能改《读：gǎi》变你的认识。