互联网数学微课创新之处 微课创新描述怎么写(拼音：xiě)？

微课创新描述怎么写？以微课的形式给大家讲课，同学和老师都觉得很新颖 ，他的优点就是可以随时和老师沟通，他的缺点就是这样上课比较乱怎样有效的制作数学微课？谢谢您的邀请，也谢谢您这么信任我！真的很对不起你

微课创新描述怎么写？

怎样有效的制作数学微课？

网络平台背景下，高中数学与哪些方面结合有研究价值和发展前景？

一【直播吧读：yī】、核心概念及其界定

1.“互联(繁：聯)网 ”

互联网 是指创新2.0下的互联网发展的新业态，也是知识社会创新2.0推《读：tuī》动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。通俗的说，“互联网 ”就是“互联网 各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是娱乐城利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

2.线《繁：線》上教学:

线上教学是以班{pinyin：bān}级为单位组织授课[kè]和双向互动，以录播课为主，采取“录播 线上答疑”的形式。有条件的学校可以采用直播 线上答疑的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。

3.“互联网 ”背景下高中数学线上教学研究

通过互联网与传统高(gāo)中数学教学进行联合和深入融合，借助于智学网、课程网、腾讯网(繁：網)等在线教育资源，通过大数据的收集与分析来实现教学《繁：學》效果的一种新型教学方式。

二、国内外同一研究领(lǐng)域现状与研究的价值

1.国[繁体：國]外研究现状

目前国际上讨论的互联网教学主要体现在慕课，微课，翻转课堂。2008年，首{pinyin：shǒu}次提出“大规模开放在线课程”（慕课）一词。所谓“慕课”，是大规模在线开放课程“MOOC”的英语简《繁：簡》称，其中，“M”代表Massive（大规模），第二个字母“O”代表Open（开放【拼音：fàng】），第三个字母“O”代表Online（在线），即网上学习，与名校视频公开课只提供课程资源不同，“慕课”实现了教学课程的全程参与。

2012年被称作慕课“元年，三大平台Coursera，Udacity和EDX成立，意味着这一新兴事物的发展取得了新的突破。接下来，法国，日本、中国纷纷加入其中。美国新媒体联{繁：聯}盟（New Media Consortium，NMC）于2013年发布的《地平线报告》指出《繁：齣》，慕课引发了教育有史以来最快速的增zēng 长

微课“微课程”（micro lecture）最早是由位于美国新墨【练：mò】西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维.彭罗斯（david penrose）于2008年秋首创的。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（knowledge burst）。法国，日本{běn}、中国的高校纷纷加入其《拼音：qí》中

美国新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）于2013年【拼音：nián】发布的《地平线报告》指出，慕课引发了教育有史以来最快速的增长《繁体：長》。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指将（读：jiāng）学习的决定权从教师转移给学生，重新调整课堂内外的时间分布。

2011年，美国青年教育家Salman Khan将一种全新的教学方式翻转课堂介绍给全世界，翻转课堂以此迅速蹿红美国并影响全世界教育界。越来越【yuè】多的学校将翻转课堂应用到教学实践并取得良好的教学效果，讨论翻转课（读：kè）堂的运用目前已经成为全世界最热门的教育改[练：gǎi]革和教育创新话题。从上述现状看，预计在今后很长的时(繁体：時)间内以慕课，微课，翻转课堂为主导的网络课程都将影响教育发展的方向。

2.国内[nèi]研究现状

我国正逐步参与到这一教育领域的发展阶段中。2013年5月，清华大学【xué】与北京大学宣布加入EDx；2013年7月，上海交通大学、复旦大学与Coursera签署了合作协议；2013年9月，“中国式慕课长三角论坛”在复旦大学召开；2013年10月，清华大学启动了“学堂在线”项目。深圳大学联合一些地方高校，推出了针对地方高校本科生的中文慕课平台“优课”联盟，这个平台的课程均按照本科教[练：jiào]学大纲制作，第一批包括《大学计算机》在内的7门课上线，10月初正式开课，并向联盟高校开放。

随着慕课，微课、翻转课堂等线上教学平台的出现和流行，作为普通高中教学工作只有顺应时代发展，大量学(xué)习名校名师的线上教学，结合普通高中的实际，以学生为中心，立足课堂教学，不断吸纳线上教学优质资源，调动学生积极性，实现线下和线上教学有机融合{练：hé}，才能在高中数学教学寻找到一种科学受学生喜爱和接受的新模式，才能在互联网 的背景下实现突破。

互联网 时代赋予了各行各业无限想发展的空间，随着通讯网络世界的飞速发，普通高中数学的教学在面临时代的变革中（练：zhōng），必须紧跟时代步伐。互联网虚拟世界无[繁：無]限，线上【pinyin：shàng】资源在未来世界不断翻新，也给了我们未知的研究空间，因此我们要结合互联网提供给我们的丰富资源，不断做探索。

3.研究的《练：de》价值

（1）本课题通过具体实践讨论如何将互联网资源比如慕课，微课，翻转课堂等融入平时教学过程，突破传统普通高中数学学习重讲授，少互动的教学模式，利用互联网平台进行课后数学教学补充学习，扩大学生学习资源的范围，获得各种优秀的数[繁：數]学学习视频资源[练：yuán]。

（2）学生学习的自由度得到提高，学{练：xué}生学习的主观能动性加强。

（3）教师在教学过程中利用网络教学平台、系统、网资源、网络教学软件、视频等诸多新方法新概念帮助《读：zhù》教师树立了先进的教学理念，改（gǎi）变课堂教学手段，提升教学素养。

三、主要(yào)观点与可能的创新之处

主要（读：yào）观点：

1.互联网[繁：網] 在线教育对于学生影响巨大，学生学习观念与行为方式都在发生巨大改变。通过互联网，学生学习的主观能动性得以提升。学生在网上可以轻松地进行全面的多角（pinyin：jiǎo）度的学习、模仿，可以随时随地多角度探索甚至模拟实践学习。互联网技术已然成为学生手中的武器，自主学习渐渐从口号变为实际行动。

2.互联网 在线教jiào 育对于教师的影响同样是巨大的。教师终身学习(繁：習)的理念也在互联网世界里变得现实，对于多数使用互联网的教师来说，以往的知识在锐减老化，也真正懂得“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的道理。因此互联网不但改变着教师的教学方法和手段，同样[繁：樣]也改变了教师的学习速度和意识，更加趋向于与学生一起的探索式学习。

幸运飞艇创新之(拼音：zhī)处：

在目前互联网技术以前所未有的速度冲击着教学的改革创新基础上，本课题首先建立在（zài）我校普通高中数学教学实践的基础上，在做法上实现利用互联网线上资源弥补线下教学资源的不足和不均，实现线上和线下教学的有机融合， 更能调动学生开云体育的积极性和主动性，达到提高学生数学能力的目标，从而实现普通高中数学教学模式的创新。

四、研究的目标、内容[pinyin：róng]与重点

研《读：yán》究目标：

1.利用“互联网 ”背景下高中数学线上教学调动学生学习的积极性，提{tí}高学生数学[繁：學]学习[繁体：習]能力。

2. 利用“互联网 ”背景下高中数学{pinyin：xué}线上教学改变和提（pinyin：tí）高教师的教学方式和教学方法，提高普通高中数学教学质量。

3.构建“互联网 ”背景下高中数学线上教学的校本资源和校【读：xiào】本模式。

研（读：yán）究内容：

1.“互联网 ”背景下高中数学线[繁体：線]上教学现状研究

2.“互联网 ”背景下高中数学线上教jiào 学特征、原则、意义研究

3.“互联（繁：聯）网 ”背景下高中数学线上教学策略研究

4.“互联网 ”背景【pinyin：jǐng】下高中数学线上教学学习效果评价研究

研究重点(繁：點)：

“互联网 ”背景下高中数学[拼音：xué]线上教学策略研究

五、研究的思路、过程与方法《读：fǎ》

澳门新葡京研《yán》究思路：

作为普通高中数学的教学，更应顺应时代【读：dài】的要求，围绕普通高中数学教学质量标准，以人为本，结合普通高中学生数学学习的特征，充[练：chōng]分利用互联网线上和线下资源，调动学生学习数学的积极性和主动性，实现“互联网 ”背景（jǐng）下多模式教学如慕课，微课，翻转课堂的有机融合，走普通高中数学教学的特色之路。

研究过（繁体：過）程：

1.准[繁：準]备阶段：2020年4月-2020年6月为准备阶段，主要工作是制定[拼音：dìng]详细研究方案，写出可行性研究报告。

2.实施阶段：2020年7月-2020年12月为课题（繁体：題）的研究实施阶段，主要工作是对各年级不同班级教与学的过程认真设计与调研。2020年10月，部分成果形成初稿，并写出第二期研究报告，接受中期检查。2020年10月至2020年12月结合各年级的{pinyin：de}线上教学效果进行跟踪分析《读：xī》，完善方案措施，继续开展研究。

3.总结阶段：2021年1月-2021年10月为课《繁体：課》题的结题阶段，主要工作是写出高质量的研（yán）究报告，申报结题。

研究方法{pinyin：fǎ}：

主要采用调查《拼音：chá》法、比较研究法、作品分析法、文献分析法和系统【繁体：統】分析法，并交错使(pinyin：shǐ)用。

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