幼儿园大班体验式阅读优质课教案？活动目标1 阅读《我的幸运一天》，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2 表演故事情节，加深对作品的体验和理解。3 能大胆、清楚地表述自己的想法，愿意与别人分享自己的阅读经验和感受
幼儿园大班体验式阅读优质课教案？
活动目标1 阅读《我的幸运一《读：yī》天》，感受故事中《练：zhōng》善意夸张的手法和含蓄幽默的风格（练：gé）。
2 表演故[练：gù]事情节，加深对作品的体验和理解。
3 能大胆、清楚地表述（shù）自己（pinyin：jǐ）的想法，愿意与别人分享自己的阅读经验和感受。
活动准(繁体：準)备
《我的幸运一天》大书一本，狐狸头饰一个，《动物狂欢节》音乐一段duàn 。
活（读：huó）动过程
一【yī】、欣赏阅读
1 教师出示大图书《繁体：書》，引入课题，激起幼儿阅读的愿望。
师（繁体：師）:今天，老师带来了一本书，我们一起来看一看#28掀开遮在书上的布#29。
师:你们看到过这么澳门新葡京大{练：dà}的书吗?
2 阅读前和幼儿交流，提出{pinyin：chū}阅读要求。
师:这是一本（读：běn）故事书，里面是一个很有意思的故事，一会儿我们一起来看，看完后你觉（繁体：覺）得哪里特别有意思，特别好玩，就提出来和小朋友一起交流和讨论(繁体：論)，好吗?
3 和幼儿（繁体：兒）共同欣赏阅读。
教师以澳门博彩生动的角色语言，并借助精彩的画面让{pinyin：ràng}幼儿感受故事情节。
#28环节点评:这一环节《繁体：節》中有两幸运飞艇个突出的地方，一是把书完整地展示给孩子，从封面到封底。不加教师的任何引导性、提问性语言，这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师生动的角色语言和精彩的画面，刺激幼儿的视觉和听觉神经，把作品的形象性、趣味性传递给孩子，使孩子产生情感上的共鸣，以达到更好地融入作品和感受情节的目的。#29
4 与幼儿共同讨论、交[pinyin：jiāo]流、经验。
师【pinyin：shī】:你认为这是谁的幸运一天?为什么?
师:你喜（拼音：xǐ）欢书中的哪一页?为什么喜欢?
#28环节点评:这个（繁体：個）环节好比是艺术画中的“留白”。“你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?”抛出这样的问题，给了孩子一个自由生成的空间，孩子可以自由地和别人分享他的感受和经验。教师认真倾听孩子们的回答，也和孩子一起分享【练：xiǎng】自己的阅读感受和经验。这一环节对于教师是个挑战，因为教师事先无法预料到孩子会怎样回答，会是怎样的反应，只能凭自己的去组织这个过程。#29
5 简要向幼儿介（拼音：jiè）绍作者和译者，让幼儿以掌声感谢他们。
师:这[繁体：這]本书是一位叫的日本女艺术家写的。她把这本书送给《繁：給》所有喜欢看图画书的小朋友。还有一位叫的，把这本书翻译成，让[繁：讓]我们小朋友能看懂，谢谢他们。#28鼓掌#29
二、游戏互动（繁：動）
1 表演故事中的一段情节，进一步理lǐ 解和感受。
一位教师扮演狐狸敲门{pinyin：mén}，一（拼音：yī）位教师扮演，根据故事中的对话和情节。在zài 的音乐声中表演按摩。
2 和幼儿一起讨论刚才的表演，进一步明确按摩的要求和顺序。
师:刚才我们表演了书中的哪一段?先按摩（练：mó）哪里，再[pinyin：zài]按摩哪里，最后按摩哪里?是怎么说的?狐狸是《练：shì》怎么做的?
3 幼儿互相分角色澳门金沙表演故事情节，感受幽(yōu)默和快乐。
一组幼儿扮演，一组幼《读：yòu》儿扮演狐狸，互相表演按摩情节。
教师适当地进行语言（pinyin：yán）提示，如:小猪要求狐《拼音：hú》狸重一点，狐狸越来越累的样子。
#28环{pinyin：huán}节点评:孩子们在欢乐幽默的音乐中体验愉悦，而且把角色都扮演得淋漓尽致，包括（pinyin：kuò）小猪的语言，狐狸累的神态、动作，直到最后倒下来都表现了出来，把活动推向了高潮。#29
三(sān)、结束活动
狐狸按摩累了倒下了，教师带着小猪拿上小甜饼轻[qīng]轻地离开。
活澳门巴黎人（huó）动延伸
1 在活动室的图书角里放置小书，让幼儿自由阅（读：yuè）读。
2 表演区里[繁：裏]增加关于《我的幸运一天》的故事表《繁：錶》演道具。供幼儿表演故事。
活(pinyin：huó)动反思
1 突显文学作品的审美功能。本次活动以感受作品为重点，整个活动围绕【繁体：繞】幼儿《繁体：兒》感受而展开。无论是硬环境#28图书、音乐#29，还是软环境#28教师的语言、神态#29，处处洋溢着作品的内外美，让幼儿视听结合，多次感受。
2 与幼儿平等地交流。每个环节中，无论是提问，还是与幼儿的交流，教师始终与幼[练：yòu]儿处在同一{yī}地平线上，倾听孩子们的每一个回答，而且每一次的提问都出自于双方自然的对话，使整节活动少了教师机械讲授，多了【练：le】轻松与自然。
3 提问中拓展幼儿的思维。在设计提[练：tí]问时(繁：時)。教师给予幼儿更多说的空间，让他们大胆表述自己内心的感受。这也是新《纲要》精神的体现:鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受，逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。（
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