小学生档案表怎么填写？先写上自己的名字年龄性别和出生年月日，然后写上父母名称，工作单位等。表格模板怎么制作？是需要建立模板的表格。2.打开--文件--另存为。3.选择--excel模板.xlst，使用默认保存位置，不要更改
小学生档案表怎么填写？
先写上自己的名字年龄性别和出生年月日，然后写上父母名称，工作单位等。表格模板怎么制作？
是【shì】需要建立模板的表格。
2.
打开--文件--另存为[繁：爲]。
3.
选择--excel模板.xlst，使用默认保存位置，不《读：bù》要更改。
4.
至此，模板做好了，下面我们新建一个工作表，来应[繁体：應]用模板。
小学心理辅导记录表10篇？
小学开云体育生心理辅导记录{练：lù}篇一
学生姓《练：xìng》名:#2A#2A
班{pinyin：bān}级:五年级#281#29
性别:女（拼音：nǚ）
年龄:11岁[繁：歲]
基【pinyin：jī】本状况
她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼[繁体：靦]腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己{pinyin：jǐ}关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客[pinyin：kè]，她都不去，连外婆家也不去。
初步[练：bù]分析:
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的[pinyin：de]心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理【pinyin：lǐ】上的承受潜力，总觉得（读：dé）自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个(繁：個)人因素
透过观察，我发现她长[繁体：長]期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败《繁：敗》的恶性循环之中。这样就严重影【读：yǐng】响他的身心健康发展。
2.家庭因{读：yīn}素
此(读：cǐ)刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对（繁：對）孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情【练：qíng】感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师（繁：師）因素
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些《读：xiē》同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得《拼音：dé》不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑(pinyin：bēi)感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加{pinyin：jiā}上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的经验告诉我，王某同学出现这种状况，极可能是因为她的心理有必须问题。如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢?
辅导（繁体：導）过程
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，透过一段时间的努力[lì]，我惊喜地（pinyin：dì）发现王某同学的状况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了#30"我能行#30"的良好心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且用心参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化{pinyin：huà}，这可谓是感受良多:
1、激励教(jiào)育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了《繁：瞭》去除王某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从[繁：從]不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说:“看，我们的王某这天坐得真端正#21”“我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，王某是我们整体中的一员。渐渐的，王某开始{pinyin：shǐ}喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我:“老师，你是老师吗?”“我不像老师吗?”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的#21”我欣然地拉着她的手说:“好孩子，这是因为你不明白，其实上课爱笑的老师多得很#21”
2.树立信心，激起【练：qǐ】动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一齐上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上【拼音：shàng】了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表[繁体：錶]扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容
从此她变了好多。对好多课似乎[练：hū]也有了必须兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我:#30"我能行吗?#30"我说:#30"你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上【练：shàng】去的呢#21#30"她激动（繁体：動）地不住点头
从（读：cóng）此，她真的十分努力，成绩有了飞跃。
3.重【读：zh澳门巴黎人òng】视家庭，提高潜力。
王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了王某在校的表现及原因，与他们交流，反(拼音：fǎn)馈状况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，推荐家长选取适当的教育方式，我们要为自卑的同学带给表现自己的机会。比(拼音：bǐ)如在家里:有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理潜力，从家务劳动中锻炼与家人交往的潜力。对孩子的进步给予肯定、表扬
4.进行评价，促进(繁：進)自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她透过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中王某从{pinyin：cóng}他人的肯定中得到了满足，获得了自信在自我批评中，学会反省，逐zhú 步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把王某突出的个人事迹在班群众中、家长会上群众表扬。这样充分调动了她的用心性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
5.参与管理，自信（pinyin：xìn）自强。
透过自主管理课题的《拼音：de》深入，我们将更多自主的空间给了学[繁体：學]生，在班级中，我们提倡#30"班干轮换制#30"、#30"组长负责制#30"，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，王某也用心投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，王某发现了一些管理上的问题，透过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，王某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更用心，学习更自信（xìn）。
辅导效果（pinyin：guǒ）
透过辅导，透过我们慢《拼音：màn》慢地去关心她帮忙她，她此刻有了很大的变化。王某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲(繁：講)给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结（繁：結）论。
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都【读：dōu】不就应对自己失（pinyin：shī）去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一向充满信心，就不会怕自卑。对[繁体：對]于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖#21
应对王某的成功，让我更加认识到激励的作用、群众的力量。因而，针对类似王某这样的学生要循循善诱，不可操之过急{jí}，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到群众中去，一点点diǎn 感受大家给他的善意，透过多元评价、活动参与，使其自信自强。从《繁体：從》而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最【pinyin：zuì】终消除与所有人的隔阂，乐于理解教育者的教。
小《读：xiǎo》学生心理辅导记录篇二
学生姓{pinyin：xìng}名:#2A#2A
班级《繁：級》:二年级#281#29
性[pinyin：xìng]别:男
年龄:8岁[繁：歲]
基(jī)本状况:
该生(读：shēng)学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1、卫生习惯（读：guàn）差，手脸总是有污秽
2、人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现[拼音：xiàn]，无缘无故《拼音：gù》的，就打同【练：tóng】学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
3、组织纪律[pinyin：lǜ]差，上课时有话就说，没有留心听课、认真【练：zhēn】思考、举手回答的习惯。
初步分析【pinyin：xī】:
1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少《拼音：shǎo》见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方{fāng}百计满足他，渐渐构成横蛮任性的性格。#28小时候环境生活的影（pinyin：yǐng）响#29
2、之后父亲怕他吃亏，叫他回击欺负《繁体：負》他(练：tā)的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。#28父亲错误的引导方式#29
由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不理解别[繁：彆]人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的澳门新葡京批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
该儿童目前要解决的主要有《练：yǒu》三方面问题:1.攻击性行为2.人际关系3.学习适应性（xìng）。为什么会有【练：yǒu】这些问题，具体分析如下:
1.攻{gōng}击性行为:
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产(繁：產)生主要是经验习得的结果。人的行为都有#30"趋利避害#30"的特点，之所以选取qǔ 某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某【拼音：mǒu】种利益。本案中的#30"攻击性行为#30"的最初形式是#30"被打#30"，而他打小朋友{读：yǒu}是主角的转换，但当他打了小朋友后没有任何的#30"惩罚#30"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。#30"强者打人#30"与#30"弱者挨打#30"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
因此，观念[繁体：唸]中构成了这样的推理:“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”能够透过自己的力量、武力《拼音：lì》来保护自己。而且，在#30"我是强者#30"的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以证明自己的强者姿态。
2.人际交（练：jiāo）往问题:
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行[拼音：xíng]为可能使他本人少受了#30"欺负#30"，但却引起了同学的#30"注意#30"，这些行为也就构成了他在别人眼中的#30"不良形象#30":动不得、说不得、脾气大、爱【练：ài】打人、即使有些行为是暗示#30"我想跟你们玩#30"，但#30"打#30"的方式是不被认同和理解的。
3.学习适(繁：適)应性:
现该生学习没有（读：yǒu）多大的（de）进步，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学【xué】习态度和方法等方面的影响。
目前，该生所面临的学（繁体：學）习问题主要是如何调整好情（qíng）绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给{繁体：給}予用心的推荐与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
辅导过(拼音：guò)程
1、询问基本《读：běn》状况。
2、向家[繁体：皇冠体育傢]长反映该生的在校表现，证明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解孩子的《读：de》成长过程，尤其是重大事件
4、与(繁体：與)孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿
5、着重让孩子表达#30"当时怎样《繁：樣》想，想怎样做，感觉如何#30"，目的一在于让孩子宣泄二在于让父母学习与演练与孩子的沟(繁：溝)通三能够顺势引导家长如何做更好【拼音：hǎo】，做好共同教育工作。
6、让孩子找出班中最受(练：shòu)欢迎的学生，让他明白如rú 何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
7、指出继续努力的方向【pinyin：xiàng】:继续自我监督与控制。
8、制定行为目标，加（读：jiā）强自我管理潜力
辅[繁体：輔]导效果
基本到达预期目标:改善了攻击性行为，促进了《繁体：瞭》良好人际关（繁：關）系的(拼音：de)发展，提高了学习适应性水平。
小xiǎo 学生心理辅导记录篇三
学《繁体：學》生姓名:#2A#2A
班级（繁体：級）:六年级
性[练：xìng]别:男
年龄（读：líng）:12
基(练：jī)本状况:
自入学以来，自控潜力很差，上课有时爱走神，趁老师[繁：師]不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上【拼音：shàng】有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错别字个性多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业.
初步分析《拼音：xī》:
#2A的父母均是(pinyin：shì)大学生，收入较高（读：gāo），和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁，比同班同学小《拼音：xiǎo》半岁多。胖乎乎的他虽然比别的同学小，却有较强的组织潜力，而且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜欢画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相比较较丰富。上课发言用心，回答问题往往有独到的见解。他入学前很自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束潜力差，被各科老师批评的次数较多，所以渐渐地变得不那么自信了
四年级上学[繁：學]期开学有一段时间，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗老师和家长，有厌学倾向。父母对孩子期望值很高，平时要求比较严格。应对孩《拼音：hái》子的厌学情绪，家长十分苦恼，打电话求助。
辅导【练：dǎo】过程
#28一#29父母（mǔ）的配合
父母是孩子的第一任老师，经过和家长多次长时间的（读：de）沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成【pinyin：chéng】了一致的意见。#2A#2A的父母同在一个单位工作，单位离家很近，父母上班时间能够错开。我推荐不要让孩子一个人在家写作业，因为这个孩子本身时间观念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前规定好时间，采用表扬激励的形式，如果作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自己喜欢干的事，不断鼓励孩子天天刷新记录，哪怕有一点点进步都要及时表扬。尽量从正面教育孩子，每一天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮忙孩子养成良好的学习习惯和行为习惯
#28二【练：èr】#29教师的教育
家长向我反映状况后，我立即找#2A#2A同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的状况。原先我在班里刚调座位，而他个性喜欢原先的同桌，因为原先的同桌品学兼优，作文写得很棒，他十分敬佩原先的同桌，他们相处得很好。他和此刻的同桌关[繁：關]系不融洽，经常发生【pinyin：shēng】争吵，很不愉快。他期望和原先的同桌坐，并表示愿意服从原先同桌的管理。我说:“如果你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点?”#2A#2A眼睛一亮，笑眯眯地说:“我保证改掉上课画画的王病，我还要改掉diào 上课说话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病……”我说:“咱们拉勾，让全班同学们做证
”“行#21”吴智敏响亮地说《繁体：說》。自从调换了[繁体：瞭]座位以后，#2A#2A像换了个人似的，写作业速度渐渐快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业。#2A#2A点点滴滴的进步我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他tā 。同学们也感到#2A#2A明显变了，他变得关心群众了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到班里
他发现班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇[繁体：澆]水。他（pinyin：tā）发现纯净水没了就主动拎着水桶去换。
五年级上学期一开学我就找#2A#2A谈话，告诉（繁体：訴）他我们班培优计划名单中第一个就[pinyin：jiù]是他，#2A#2A感到很意外，有点不知所措地看着我。我笑着说:“上学期你的表现证明你是一个很有潜力的孩子，我很欣赏你，凭你的潜力和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上还是不成问题的，你认为呢?还有，你可不能够独立完成作业，最好别叫家长陪?”#2A#2A同学信心十足地说:“好吧，我必须尽力。”之后，吴智敏每一天能独立完成作业，再【pinyin：zài】也不需要家长陪着写作业。
辅导效果{读：guǒ}
每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个以前让老师有点头疼的孩子变成了（繁体：瞭）一个让老师喜欢的孩子。五年级下学期和六年级上学期的这段时间里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一向持续联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发现吴智敏身上的优点越来越多【pinyin：duō】。当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不断强化时，这些优点就变成了孩子的优秀品质
当一个人的优秀品质越来越多时，这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长期强化教育的成功案例。这学[繁体：學]期#2A#2A担任班干部，学习用心主动，成绩优秀，令许多同学羡慕不已。此刻的#2A#2A已经是个全面发展，十分自信，十分[练：fēn]阳光的小男子汉了。
#28三#29案[pinyin：àn]例给我的启发
这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。我尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的用心性。因为我深深地明白:每个学生都有闪光点，每个学生都期望自己学习好，每个学生都渴{pinyin：kě}望被老师肯定，每个学生都盼望听到老师的表（读：biǎo）扬。所以每位教师都就应独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善
小学生{pinyin：shēng}心理辅导记录篇四
学生shēng 姓名:#2A#2A
班级（繁：級）:三年级#281#29
性{练：xìng}别:男
年龄《繁：齡》:9
基本状（繁：狀）况:
成绩较差，尤其是这学期以来[极速赛车/北京赛车拼音：lái]，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放下了。爷爷对他要求过于严苛。
基本状况（繁体：況）:
产生这样的原因是多方{fāng}面的。
1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有{拼音：yǒu}的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能到达家长和教师的要求。但在教师和家长的眼【拼音：yǎn】里，只看到成绩不理想、没有到达他们的期望这一结果，却没（繁体：沒）有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
2、学生方《拼音：fāng》面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所就应承担的职责。久【练：jiǔ】而久之，很容易养成推卸职责、怨天尤人的(练：de)不良习惯。
辅{pinyin：fǔ}导过程:
而针对上面学生的案例，教师要思考学生的实际，根据学（读：xué）生的实际状况来展开教育教学(繁体：學)活动。
1、个别谈心:老师经常与其个别谈心，以(拼音：yǐ)全面了解其心理（lǐ）状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。赞扬能够对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活【拼音：huó】、对自身逐渐（繁：漸）积累信心。
3、与家《繁：傢》长沟通与协调。透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时(繁：時)指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。#28如定期检查孩子的作业指【练：zhǐ】导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩(练：hái)子的进步给予及时的鼓励
#29
教育孩子是一项长期(qī)而艰巨的职责，我们不仅仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发(繁：發)展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.
辅（读：fǔ）导效果:
经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高(练：gāo)。
小学生（shēng）心理辅导记录篇五
学生姓（xìng）名:#2A#2A
班级:四(练：sì)年级
性别[bié]:女
年龄:11岁(繁：歲)
基本状[繁：狀]况
1、家庭背【繁体：揹】景
张坤五年级四班的学生。父亲管得十分严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲能注意孩子(pinyin：zi)想法《拼音：fǎ》，尊重孩子，孩子对父亲不敢说{pinyin：shuō}话。
2、平时（读：shí）表现
高年级后，不适应学校的规章制度的约束，纪律差。同学之间的互不相让更是让他无法理解。他自尊心强，又好表现，可因人际关系差[练：chà]，没人听他的指挥。故老师、同学也常向家长反映，家长的批评也逐渐增多，事事不顺心，引起他对老师与同学不满，也对家长不满，滋长了报复(繁：覆)心理和攻击性行为，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷。有时上（拼音：shàng）课较专心，对老师提出的问题，能用心大胆地发言，好表现自己，总期望能在大家面前露一手，得到夸奖《繁体：獎》，因为管不住自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又挫伤了自尊心
3、具（jù）体事例
#281#29喜{xǐ}欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价(繁：價)还价讲条件。
#282#29一次课间，他又去戏弄（pinyin：nòng）别的的同学[繁体：學]，同学把(练：bǎ)这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他立刻情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
#283#29经常下课大（练：dà）玩特玩，到了上课时间却要求去小便。进教室后《繁体：後》不能认真听课，吵得大家(繁：傢)不能上课。
4、心理探因【拼音：yīn】
不良的家庭教育环境使他养成了“以我为《繁体：爲》中心”的心理和自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责（繁：責），产生了逆反心理，并bìng 构成了心理障碍。他感情容易冲动，自控潜力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同(繁体：衕)学与家长的批评极为反感，老是怀家说他的坏话。
5、矫正措施shī
#281#29加强家校联系[繁体：係]:我（wǒ）经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
#282#29讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步（读：bù）培养他有话好好说，心平气和地与他人交（jiāo）流的(读：de)习惯。
#283#29多表扬鼓励:全面分析王某的优缺点，及时发现他的闪光点，多（duō）给他一些机会参加群众《繁体：衆》竞赛活动，满足他的自尊需求。
辅导(繁体：導)老师:XXX
效xiào 果:
帮忙制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，立刻给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。在老师、家长的个性关怀(繁：懷)下有了一点儿进步。上课(繁体：課)专心时，情绪个性高涨，能用心举手发言，回答问题声音个性响亮。有时他不守纪律，被老师【练：shī】批评也能虚心理解，表示要改正
与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都dōu 能改过来的，经常还会反【fǎn】复。需要我们耐心帮忙。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
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