新北师大版五年级数学上册第二单元轴对称和平移教案？第二单元轴对称和平移 教学目标2、轴对称图形. 3、能积极地参与数学学习活动，增加学习数学的求知欲.4、懂得用图形来描述现实世界中的某些现象，感受数学与日常生活原密切联系.单元重点:能正确判断轴对称图形
新北师大版五年级数学上册第二单元轴对称和平移教案？
第二单元轴对称和平移 教学{练：xué}目标
2、轴对称图形{pinyin：xíng}. 3、能积极地参与数学学习活动，增加学习数学的求知欲.
4、懂得用图{pinyin：tú}形来描述现实世界中的某些《拼音：xiē》现象，感受数学与日常生活《读：huó》原密切联系.
单（繁体：單）元重点:能正(拼音：zhèng)确判断轴对称图形，并能在方{读：fāng}格纸上画出轴对称图形的另一半，掌握图形的平移.
单元难点: 能在方格纸[繁：紙]上画出轴对称图形的对称轴，使学生掌握图形的平移，并{pinyin：bìng}会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形.
教材分析 本单元继续学习轴对称图形，采用对折等方法确定轴对称图形的对称轴.继续学习平移，要把简单的图形在方格纸上连续平移两次.在内容的编排上先学习对称，再学习轴对称，然后学习平移，单元结束时有一次操作型的实践活动.
讲，轴对称和平移是两种基本的图形变换.图形的轴对称和平移对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思（读：sī）想方法有很大作用.教材通过设计观察、操作等活动，使学生进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖【繁体：豎】直方向上平移后的图形.这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法探索解决“空间与图形”的问题都有很大的作用.
1、呈现学生身边丰富、有趣的实例让学生充分感知轴对称、平移现象、如学生熟悉的基本平面图形、升国旗、抽[练：chōu]屉、高空缆车的图片等等.使学生感受到轴对称与平移等图形变换就在自己身边，图形变换【练：huàn】在生活中有着极其广泛的应用{yòng}. 1、结合实例，感知身边的平移和轴对称现象.
2、在动手操作中体验图形变换的知识，掌握图形变换的技能、发展空间观念.教材中安排了折叠、剪拼、画图等动手操作活动，这样在“做中学”不仅使学生（shēng）加深体验图形变换的特征提高动手实践能力，积累数学（繁：學）活动的经验，而且为学生独特的创意和丰富的想象提供了平台.本单元内容是在第一段学习了对称知识的基础上学习的，为后面进一步学习图形的变换打下了伏笔. 3、渗透数学的文化价值，培养对美的理解.教材在呈现方式上尽可《拼音：kě》能给学、
分【练：fēn】析，使学生逐步领略图案设计的奇妙，逐步掌(练：zhǎng)握一些简单的图案设计技能，达到《拼音：dào》“灵活运用轴对称、平移进行图案设计”的要求.
第一节轴【zhóu】对称再认识
[教学内容] 轴对称{繁：稱}再认识第21~22页
[教（jiào）学目标]
1、进一步理解轴对称图形的特点，会判定一个[繁体：個]图形是否是轴对称图形.
2、能在操作过程中通过折一折、画一画，找到轴对称图形的对称轴. [教[练：jiào]学重点] 经历探索的过程，理解轴对称{繁体：稱}图形的特点，会判定一个图形是否是轴对称[繁体：稱]图形.
[教学难点] 正确地表《繁体：錶》示出轴对称图形的对称轴.
[课时安【ān】排]1课时
[教学准备]ppt课件《练：jiàn》
[教学过《繁体：過》程]
一、导入（读：rù）新课
师：我[练：wǒ]们都学过哪些平面图形.
生：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形? 师：能分别说出这些平面图形的特点《繁：點》吗? 师：同学(繁体：學)们对于这些平面图形都很了解{jiě}，如果我把它们进行对折，就会发现它们的另一个特点.
生：判定它们是《练：shì》不是轴对称图形.
师：关于轴对称的知识你有哪{pinyin：nǎ}些了解?
生介绍轴对称图形的特点和对称轴. 师：这节课我们就继续研《yán》究关于轴对称的知识【练：shí】.
二、探索新（pinyin：xīn）知
师：那么这些平面图(繁：圖)形中，哪些图形是轴对称图[繁：圖]形呢?#28课件（pinyin：jiàn）出示教材第21页中的平面图形#29.
小组合作：学《繁体：學》生先猜出哪些图形是轴对称图形，然后通过对折来验证自己的结论.大胆进行交流，养《繁：養》生引导[繁体：導]学生说清楚判断的依据.从而选出，长方形、正方形、等边三角形、等腰梯形、菱形、特殊的四边形都是轴对称图形.
师：下面，你们在方格纸上画出一个长方（fāng）形，让它的长和宽分别是（pinyin：shì）6个格和4个格，不用折纸的办法，你还能找出它(繁体：牠)的对称轴吗?
引导学生用数方格《gé》的方法找出它们的对称轴. 师：你能画出这些平(读：píng)面图形的对称轴吗?任选一个你喜欢的轴对称图形画出它的对称轴【练：zhóu】.
学生独立尝[繁：嘗]试，然后进行交流.
师：画对称轴时一般用yòng 点来画线，也就是用虚线来表示对称轴.
学生练[繁：練]习画其他图形的对称轴.
师：通过对白(练：bái)和画图，你有什么新发现? 学生得出长方形有两条对称轴，正（pinyin：zhèng）方形有四条对称轴，等腰三角形有一[练：yī]条对
称轴，等边三角形有三条对称轴，等腰梯形有一(yī)条对称轴，菱形有两条对称
三、巩(繁体：鞏)固练习：完成教材第22页练一练第1、2题.
四、课堂总结:本节课你有什么{pinyin：me}收获?
五、作业【练：yè】布置
[板书(繁：書)设计]
长方形、正方形【读：xíng】、等边三角形、等腰梯直播吧形、菱形? 对称轴用虚线表示
第2节 轴对称【繁体：稱】再认识 二
[教学内容] 轴对称再认识第23~24页[拼音：yè]
[教(读：jiào)学目标]
1、通过画图《繁体：圖》的活动使学生进一步理解轴对称的特征.
2、能在方格纸上按要求画出轴对称【繁体：稱】图形的另(拼音：lìng)一半画出一个图形的轴对称图形.
[教学重点] 能在方格纸上按要求画出轴对称图形的（读：de）另一半，画出一个图形的轴对称图形【pinyin：xíng】.
[教学难(繁：難)点] 经历画图的过程，掌握画图的方法.
[课时安排]1课时(繁：時)
[教学准备（繁：備）]ppt课件
[教学(繁体：學)过程]
一、导入【练：rù】新课
师：还记得照镜子的游戏吗?我们来玩玩照镜子的游戏（繁：戲）吧.
生：照自己、图形[pinyin：xíng]、数字?
回忆通过照镜子的游戏我们学会了(le)什么数学知识.
引导(拼音：dǎo)学生回答出镜子里和镜子外面所形成的轴对称图形的特征，两边《繁体：邊》对称、大小相等、距离相等、方向[繁体：嚮]相反?
师：这节课我们就根据轴{pinyin：zhóu}对称图形的这(繁：這)些特征继续学习轴对称的知识. 板书课题：轴对称再认识二
二、探究新知 出示教材主题图1 半[练：bàn]个小房子
1、图中画了(le)什么?完整吗?
2、借助我们学习的关于轴对称《繁体：稱》图形的知识.你能画出轴对称图形的另一半吗?
3、如果要你画，你在中一半里{pinyin：lǐ}都要画什么?
4、出示教材cái 主题图中淘气根据(繁：據)轴对称小房子的一半画出的整个房子，他画的对吗?
5、学生自主《拼音：zhǔ》观察独立思考，组内交流. 6、引导学生发现他画的小房《fáng》子不对称，不对称的原因是房子右下方的长方形与左下方的长方形距离对(繁体：對)称轴的格数不一样多.
7、你能试着画出chū 正确的小房子吗?要注意什么?
8、学生画好后总结：房顶左边【pinyin：biān】的三角表距离对称轴三格，右边也要距离对称轴三格，左边墙体距离对称轴两格，右边墙(繁体：牆)体也距离对称轴两格，大门左右距离对称轴都是1格.
9、出示教材主题图2.你能试着沿对称轴，在方格纸上画出这个图形的另一半吗? 10、生独立完成后在小组内讨论，初步总结(繁：結)出画轴对（繁：對）称图形另一半的步骤和方[fāng]法.
11、引导学生汇报总结.画(繁体：畫)出轴对称图形另一半的方法.
⑴找出所给图形的关键点，如图形的(练：de)顶点、线《繁体：線》段的相交点、端点等. ⑵数出或量出图形的{读：de}关键点到
⑶在（pinyin：zài）对称轴的另一侧找出关键点的对称点.
⑷按所给图形的顺序连[繁体：連]接各点，画出所给图形的另一半.
12、结合方法再【拼音：zài】次修正自己的作品.
三、巩固练（繁体：練）习
1、完成教材第23页下《读：xià》图. 2、完成教材第24页练一练第1、2题.
3、自己在方格纸上设计一{yī}个轴对称图形.
四、课堂总结：你有哪些收获?画轴对称图形应(拼音：yīng)该注意哪些问题?
五、作业（繁体：業）布置
[
板书设《繁：設》计]
轴对称再认识 二 1、找关键点(繁：點)
2、找对称点 3、描点【练：diǎn】、连线
第3节 平{拼音：píng} 移
[教学[繁：學]内容] 平移 第25~26页
[教学目标] 让学生在具体情境中进一步澳门巴黎人认识图形的平《píng》移，能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次.
[教学重点] 能按要求画出简(繁体：簡)单的平面图形平移后的图形，会根据平移前后的图形判断《繁：斷》平移方向和距离.
[教学难点]认识《繁：識》图形的平移变换，探索它的基本性质，建立直观的空间观念.
[课时安排]1课[繁体：課]时
[教学准《繁：準》备]ppt课件
[教学过【guò】程]
一【练：yī】、复习铺垫
1、电脑出示，我们[繁：們]用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形. 图形做平移运动[繁体：動].
图形往哪个方向平【拼音：píng】移的?
它向右或左平移了几【jǐ】格?怎么知道的?
2、只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对duì 应的点向右平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格.也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一{yī}条边或一部分平移了多少格.
3、揭示课《繁体：課》题.
二、合作交（读：jiāo）流，探索新知
1、探究画水平方向平移后的图形的方[练：fāng]法.
出示教材主题图：提出要求，把小旗向《繁体：嚮》左平移4格.
学生试着画出小旗向左平移4格【练：gé】后的图形.
教师巡视，找出学生典型错题，学生可能会出现的错(繁：錯)误.
把《练：bǎ》两个图形间的距离误《繁体：誤》解为一个图形平移的距离，平移的方向不对，平移后的图形形状（繁体：狀）或大小与原图形不符?
引导学生讨论发现，把小《读：xiǎo》旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后把关键点先平（练：píng）移相应的格数，最后连点成线，画出与（繁体：與）原图相同的图形.平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化.
学生订正自己{练：jǐ}的答案.
2、探索画竖直方向平移后的图形[读：xíng]的方法.
试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么[繁体：麼]平移的.
以小组为单位进行(pinyin：xíng)汇报，向上平移小旗的过程.
引导学生发现：无论是向左平移还是向《繁：嚮》上[练：shàng]平移，只zhǐ 是平移的方向不同，方法基本相同.
3、总结画一个图形平移后的图形的方法. 第一、选点.也就是在[读：zài]原图形上选择几个[繁体：個]决定图形形状和大小的(读：de)点，如正方形的四个角上的顶点.
第二、移点.也就是按要求把选择的点澳门金沙向规定的方（fāng）向平移规定的格数. 第三、连点成形.
三、实{pinyin：shí}践操作、巩固新知
1、在方格纸上画出小船向下平移3格，再（拼音：zài）向右平移4格后的图形.引导学生画出《繁：齣》两{pinyin：liǎng}次平移的图形，画完后交流平移过程.
2、完成教材第25页第1、2、3、4题[繁体：題].
四、课堂总结本节课(繁：課)你有什么收获?平移图形的方法
五【pinyin：wǔ】、作业布置
[板[繁体：闆]书设计] 平移
起点（繁体：點） 移点 连点成形
第4节 欣赏与{pinyin：yǔ}设计
[教学内容] 欣赏与设计（读：jì） 第27~28页
[教{拼音：jiào}学目标]
1、通过欣赏与设计图案 ，使学生进一步熟悉已【拼音：yǐ】学过的轴对称、平移现象.
2、欣赏美丽的对称（繁：稱）图形，并能自己设计图案.
[教学重点] 通过欣赏与设计图案，使学生进(繁：進)一步熟{shú}悉已学过的轴对称、平移现象.
[教学难点] 欣赏美丽的对(繁体：對)称图形，并能自己设计图案.
[课时《繁：時》安排]1课时
[教(pinyin：jiào)学准备]ppt课件
[教学过《繁：過》程]
一、复习引入 师：在本单[繁：單]元里，我们学习了哪些有关图形变换的知识，轴[繁体：軸]对称、平移? 师：举例说明生活中有哪些轴对称和平移的现象?这两种现象有什么特点?
生自由汇报[繁体：報].
二、欣（xīn）赏图案
1、导入课（繁体：課）题.
师：同学们，你们想成为一名小小设计师吗?今天我们一起来学习《欣赏设(繁：設)计》，只要你们好好学[繁：學]习，我想你们就一定能设计出美丽的图《繁体：圖》案.
板书课【pinyin：kè】题：欣赏与设计
2、图案欣《读：xīn》赏. 出示课件，学生欣赏图案.
3、说一说【pinyin：shuō】.
师：上面这几幅图（繁体：圖）的图案是由哪个图形变换得到的?
小组《繁：組》讨论，再进行交流.
4、想一想【拼音：xiǎng】.
出(繁体：齣)示课件.
仔细观察这图(繁：圖)案是由哪个图形经过什么变换得到[练：dào]的? 同桌交流汇报.请你在方格纸上继续画下去.
三(拼音：sān)、设计图案
1、利用轴对称（繁体：稱）、平移设计一个图案. 2、交流并欣赏.说一说好在哪里?
3、师生《读：shēng》活动，教师提问，学生互评.
四[拼音：sì]、练习巩固
1、完成教材第28页练一练第1、2、3、4题. 五(拼音：wǔ)、课堂总结：轴对称和平移知识广泛地应用于平面、立体的建筑工艺和几何图像上，而且还涉及到其他领[繁：領]域，希望同学们平时注意观察，成为杰出的设计师.
六、作业（读：yè）布置
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欣赏[繁：賞]与设计
轴娱乐城对称与平{píng}移
学生设计《繁：計》作品展示
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pep4上册英语第一单元教案 新北师大版五年级数学上册第二单元轴对称和平《píng》移教案？转载请注明出处来源