2019春期八年级历史教案 长(繁体：長)城的由来教案？

长城的由来教案？由来:长城修筑的历史可上溯到公元前9世纪的西周时期，周王朝为了防御北方游牧民族俨狁的袭击。曾筑连续排列的城堡“列城”以作防御。到了公元前七八世纪，春秋战国时期列国诸侯为了相互争霸，互相防守，根据各自的防守需要，在自己的边境上修筑起长城

长城的由来教案？

长城修筑的历史可上溯到公元前9世纪的西周时期，周王朝为了防御北方游牧民族俨狁的袭击。曾筑连续排列的城堡“列城”以作防御。到了公元前七八世纪，春秋战国时期列国诸侯为了相互争霸，互相防守，根据{pinyin：jù}各自的防守需要，在自己的边境上[shàng]修筑起长城。

发展【练：zhǎn】

1、最早建筑【繁体：築】的是公元前7世纪的楚长城，其后齐、韩、魏、赵、燕、秦、中 山等大小诸侯国家都相继修筑长城以自卫。这时长城的特点是东、南、西、北方向各不相 同，长度较短、从几百千米到l000～2000千米不等。为了与后来秦始皇所修万里长城区 别，史家称(繁体：稱)之为“先秦长城”。

2、公元前221年，秦始皇并灭了六国诸侯，统一了天下，结束了春秋战国纷争的局面， 完成中国历史上第一个封建集权统一国家的大业。为了巩固统一帝国的安全和生产的安 定，防御北方强大匈奴游牧民族奴隶主的侵扰，便大修长城

历史学科的教案怎么编写？

为发[繁体：發]挥历史“教学案”导学的作用，提高历史教师备课的质量，调动历史教师积极主动参与网络教研活动，总结前一段“教学案设计”教研活动，明确下一步教研工作思路，按照教研《拼音：yán》工作计划，进行优秀教学案设计评选活动。

一、教[练：jiào]学案设计教研活动的提出原因

历史学科以往教案设计重点是知识的梳理与教法的选取，缺少师生探究问题设计与学法的选取，也很少站在学生的角度设[繁体：設]计教案，教案的作用不大，有的老师书写教案就是应[繁：應]付检查。

近两年多数学校使{shǐ}用学案的同时，教案还要写，老师认为增加备课[繁体：課]的负担，有反感情绪。有的学校还是重视教案，对学案要求与重视程度《拼音：dù》不够。

初中历史学科每课(繁体：課)内容多，课时又少，传统的教案与单一的《拼音：de》学案，都不能适应新的形势要求，如何提高备课质量，提高课堂教学效率{pinyin：lǜ}，就成为我县历史学科需要解决的教研课题。

二、教学案设计(jì)教研活动的理论依据

依据历史课程倡导的(de)“转变教师的教学方式，树立以学生为主体、改变学生死记硬背和被动接受知识的de 学习方式，”的新课程基本理念。

遵循“教”与“学”的客观规律，以较少时间、精力和物力的投入，实现教学目标和学澳门巴黎人生的个性培养与(繁体：與)全面发展的有效教学理论。

借鉴杜郎口与杨思中学的外地成[练：chéng]功经验。

依据我们全体历史教师的实践经{繁：經}验。

贯彻教育局与进【jìn】修学校开展“网络教研”、“教研为基层（繁体：層）学校服务”的文件精神。

基于以上原因和理论依据，历史学科确(繁：確)定：“以历史学科中心教研组成员为核心，全体历史《读：shǐ》教师参与，每人完成两[繁：兩]课的教学案设计，利用网络教研的方式，实现教学资源共享的教研活动”。

三、教学案设计教研活动（繁：動）的阶段性成果

在2009——2010学年度，全县80%的历史教师，每人完成了两课教学案设计的任务，历史中心教研（拼音：yán）组五位成员，还承担了中国历史与世界历史专题知识的归纳，教学案与专题知识归纳等资料，都上传(繁：傳)到“群共享空间”，到现在已经上传作(zuò)品达140多个，实现了教学案设计等资源共享的目的。

为了总结前一{pinyin：yī}段教研工作经验，明确下一阶段教《读：jiào》研活动的思路，根据《教研工作计（繁体：計）划》，决定进行初中历史学科优秀“教学案”设计评选比赛。

在10—19日教学案设计评选初赛活[练：huó]动中，全县有22所学校27位教师参加此次评选比赛，参赛教师利（lì）用自己的休息时间，按照通知文件要求，完成教学案设计与课件制作，及时上传到群共享空间。于19日，由七位评委进行初选，有12位老师的作品进入了决赛。

今天参加决赛的十二位参赛教师，运用现代化技术手段，站在理论的高度，阐述了自己的教学案设计基本思路，还说出这样设计的原因与理由，这是我们在研讨课上所学习不到的。 应该说今天的参赛作品，大多都是课堂教学真实的教学案例，他们的教学案设计：每个环节目的明确，设计符合历史知识呈现与(yǔ)学生的认(繁：認)知规律，科学有效，值得借鉴与推广。下面就结合参赛教师的作品，说明一下历史学科教学案设计的特点，

（皇冠体育1）情景{jǐng}导入的设计：

目的：引起注意力，激发兴趣，开启（读：qǐ）学生的思维。

学生主体的现[繁：現]状：每周《繁体：週》两课时，时间跨（拼音：kuà）度大；前节课学习其他学科的内容，课间学生户外活动，精力分散。

教师的导学是：利用现代化技术手段，创设历史思维情景，联系旧知识、结合本节[繁体：節]课的重点内容，制造悬念，引起学生注意力，激发学生【读：shēng】学习历史知识的（pinyin：de）兴趣，开启学生的思维。

（2）学习目标的设计《繁体：計》：

按照课标确定“三维目标”，结合校情、学情等实际情况，设计有效的探究过程与方法，课程标准对过程与方法的目标没有具体内容，他们所选取的（pinyin：de）过程与方法，就{pinyin：jiù}是课堂教学实际运用的，而不是给别人检查看的，这样设计学习目标是有效的。体现学习目标科学性与适用性。

（3）自主学习的【拼音：de】设计：

目的是让学生感{练：gǎn}知历史知识。

教师的导学是：在教学案设计时要求【pinyin：qiú】明确，如：预习指导、阅读指导、设计检测题（繁体：題）、课上组织与[繁：與]引导学生全员、有序的参与。

学生主体参与是：课前主动预习、课上自主学习、独立完成检测习题、学生互相交流。通过自主学习过程的《拼音：de》有效实施，澳门新葡京实现学生感知历史知识的目的。

（4）合作[拼音极速赛车/北京赛车：zuò]探究的设计：

目的是让学生[pinyin：shēng]理解、体验历史知识的发生过程，培养学《繁：學》生分析问题、解决问题的能力，提升学生的人（练：rén）文素养。

教师的导学是：有[练：yǒu]效整合教材资源，联系已有知识设计问题情境，利用现代化技术等手段创设历史情境，围绕重点内容与情感目标，有效地质疑思考问题，思考题设计不（pinyin：bù）偏、不难，遵循课程标准的要求，符合初中学生年龄特点，没有增加学生的负担。组织与引导学生得法、有效参与。

学生主体参与是：积极思（sī）考问题、阅读相关材料、提取有效信息、互相协作，通过合作探究过程的学习，落实了学生理解、体验历史知识的发生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生的人文《读：wén》素养。

（5）知{pinyin：zhī}识梳理的设计：

目的是归纳历史知识结构[繁：構]，得出值得借鉴的历史结论。

教师导学是：鼓励与引导学生梳理知识结构，揭【拼音：jiē】示历史知识的内在联系，得出《繁体：齣》值得借鉴的历史结{繁体：結}论。

学（读：xué）生主体参与是：学生在感知、理解、体验历史知识的基础上，学生自己归纳历史知识，培养学生良好的学习【xí】习惯。

（6）巩固训练的（pinyin：de）设计：

目的《拼音：de》是掌握重点知识，学以致用。

教师的导学是：结合(繁：閤)中考题型与重点内容，设计巩固训练题，组织与引导审题、分【拼音：fēn】析与解决问题。

学生主体参与是：阅读题干、分析问题、独立完成。实现当堂（读：táng）所学习的内容当堂【pinyin：táng】掌握。

十二位参赛教师，遵循新课程与有效教学的基本理念，设计的教学案：学习目标明确、环节齐全、内容科学完整、设计思路清楚、便于操作，有利于教师导学与师生共同探究，把教案与学案融合成一个整体，把教师导学与学生合作探究融合成一个整体；把知识呈现与问题质疑融合成一个整体；以教师导学为主导，以学生主动探究为主体，能帮助学生最有效地理解和感悟历史学科知识的教学案【拼音：àn】，值（读：zhí）得我们大家借鉴！

四、今后历史学科教（jiào）研工作的要求。

1、教学案设计的教研活动，还是我们历史学科今后教研活动的一个主要内容之一，每个学期、每位老师、上传一篇、自己在教学中认为比较成《练：chéng》功教学案设计及课件，形成主动参与网《繁体：網》络（繁体：絡）教研的一种习惯，以实现资源共享。

2、设计教学开云体育案不要简{繁：簡}单模仿，要体现自己的风格与特点，使用教学案要课前下发、课下收回，发挥“教学案”的导学作用，实现“教学案”让学生“学会”的目标，更要实现教学案让学生“会学”的目标。

3、今天举行的教学案设《繁：設》计评比活动，应是历史学科网络教研活动的起步，下一步教研活动的方向已经明确，期待没有参{pinyin：cān}与的三所学校与十一位没有参与网络教研的老师主动地参与，只要我们调整一下工作zuò 的思路，就能提高我们的备课质量，就能提高我们的课堂效率，更能丰富我们教书育人的美好人生。

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