自主游戏观察与支持（拼音：chí）心得

幼儿教师自主游戏中确定观察目标要注意什么？观察的方法很多，从观察目的来看，教师在游戏中的观察有两种：1、随机观察，及时捕捉幼儿从语言、动作、表情中所发出的信息，了解这个信息所反映出的幼儿的行为动机、幼

幼儿教师自主游戏中确定观察目标要注意什么？

1、随机观察，及时捕捉幼儿从（繁体：從）语言、动作、表情中所发出的信息，了解这个信息所反映出的幼儿的行为动机、幼儿的即时需要、幼儿的意愿、困难和情绪体验，作为指导游戏的依据，以便把握世界杯干预的时机，有针对性地做出适宜的应答行为，以满足游戏的需要，推进其活动；

2、有目的的观察，其目的（de）是了解幼儿现有的发展《拼音：zhǎn》状况，发展的个别差异，发展的最近趋势，作为教育的依据。其他常见观察方法，有扫描观察、定点观察与追踪观察等。

如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？

通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏澳门永利材料或经验准备，以扩展和丰富进行中《练：zhōng》的游戏情节。

教【pinyin：jiào】师何时[繁体：時]参与游戏《繁：戲》或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要认真思考。

一、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行【pinyin：xíng】为的准确信[练：xìn]息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：1.应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。

2.观察应在确保幼儿(ér)有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他{tā}们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。

3.如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行xíng 观察。

研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏（繁：戲）更能表现出较高的(练：de)社会性和认知水平。

4.应在幼儿彼此（pinyin：cǐ）熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。

在与熟（拼音：shú）悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。

若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏(繁体：戲)能力。

5.应持续观察，以确保{bǎo}记录的是幼儿典型的游戏行为。

二、幼【练：yòu】儿游戏的《拼音：de》观察记录游戏观察记录的方法一般有三种：行为核对表[拼音：biǎo]、等级量表和轶事记录。

观(繁：觀)察者在决定使用何种记录方法时，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作{zuò}出选择。

1.行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿《繁：兒》在游戏中重要行为的出[繁体：齣]现与否，观察者预告将准备(繁体：備)观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。

运用行为核对表进行的游戏观察比较系亚博体育统(繁：統)，记录信息更快捷。

2.等级量表等级量表与行为核对表有相似之处[繁体：處]，两者都关注特tè 定的游戏行(pinyin：xíng)为，便于记录信息。

然而，等级量表不仅仅简单地【练：dì】显示幼儿出现或未出[繁体：齣]现的行为，观察者还可以自己决（繁：決）定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。

等级量表可用于评价那些难(繁体：難)以量化的游戏行为及其品质。

与行为核对表相比，等级量表[繁体：錶]的不足在于需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低资zī 料的可靠性，也易出错。

3.轶事记录《繁体：錄》轶事记录直播吧是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。

这些记录可反映[拼音：yìng]幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状【练：zhuàng】况。

轶事记录可以（yǐ）在观察幼儿游戏的过程中进行，也可以在游戏结束之后进行——通过回忆描述(读：shù)游戏过程中发生的事件（读：jiàn）。

这样做的不足（读：zú）之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。

轶事记录的内容可能很简短duǎn ，但应包含以下信息：幼(练：yòu)儿的姓名、性别，记录的日期，游戏的背景，以及对事件的【拼音：de】客观描述和观察的结果等。

焦点应放在对《繁体：對》游戏中所见所闻的描述上。

观察者在记jì 录时还应注意以下几点：（1）记录要观察幼儿的游戏（读：xì）行为和内容。

（2）客观记录幼儿所说，保留原始对话的【拼音：de】情趣。

（3）记录时保留游戏情节发展【pinyin：zhǎn】的顺f序。

（4）记录应客观而准（繁体：準）确。

三、幼儿游戏的观察方法1.扫描观察扫描【极速赛车/北京赛车pinyin：miáo】观察即分时段定人观察。

对班里的幼儿平均分配时间，在相同的时间里对每个[拼音：gè]幼儿轮流进行xíng 扫描观察。

这一方法适用于全体幼儿游戏的(de)情况，一般在游戏开始或《huò》者结束时选用较(繁体：較)多。

2.定点观察定点观察【练：chá】即定点不定人观察。

教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见（读：jiàn）什么观察什么，只要在此点的幼儿都可{pinyin：kě}以作为观察的de 对象。

适合（繁：閤）于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得dé 一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情qíng 况、游戏情节发展等。

3.追踪《繁：蹤》观察追踪观察即定人不定点观察。

教【pinyin：jiào】师事先确定1——2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。

被观察的幼儿走到哪里，观察者就(拼音：jiù)追随到哪里，固定人而不固定地点。

4.摄像记录观察摄像机、数码相[读：xiāng]机在家庭和幼儿园日益普及。

这些设备也可用作《zuò》幼儿游戏观察的手段。

教师可以根据自己《jǐ》掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现（繁：現）是不同的【练：de】。

因此，在观察时也（pinyin：yě）要各有重点。

小班：小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物【wù】品。

对物品的需求是“别《繁：彆》人有的，也要有”，对相同物品要求多。

矛(拼音：máo)盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。

因此，小班观察的重点在幼儿使用物品上。

中班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小【拼音：xiǎo】班复杂，中班(读：bān)幼儿处[繁：處]于角色的归属阶段。

虽然选择（繁：擇）了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是【练：shì】人与人交往出现冲突的多发期qī 。

因此，观察的重zhòng 点应该是幼儿与幼儿的【de】冲突——不管是规则上的、交往技(读：jì)能上的，还是使用物品上的。

大班：随着生活范围的进一步扩大以及[练：jí]幼儿综合能力的提升，大班幼【读：yòu】儿不断产生新的主题。

因新主题与原有经验之间的不和谐而产(繁：產)生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为{pinyin：wèi}游戏观察的另一个重点。

教师要真正了解不同年龄《繁体：齡》幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾【pinyin：dùn】，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。

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