幼儿园环境创设应该注意什么？1.环境创设目的要与幼儿园的教育目标相一致其实，真正的好环境不是成人眼中的造型美，而是能从幼儿的实际出发、满足幼儿身心发展所需要的环境。根据幼儿园的教育目标进行环境创设，既符合幼儿的年龄特点，又可以满足幼儿的成长需要
幼儿园环境创设应该注意什么？
1.环境创设目的要与幼儿园的教育目标相一致其实，真正的好环境不是成人眼中的造型美，而是能从《繁：從》幼儿的实际出发、满足幼儿身心发展所需要的环境。根据幼儿园的教[练：jiào]育目标进行环境创设，既符合幼儿的年龄特点，又可以满足幼儿的成长需【读：xū】要。
2.提高环境资源的（拼音：de）利用率
如何使教育资源得到最大的利【读：lì】用[练：yòng]？那就要进行资源共享。每个班级都有各自的特色，可以在平行班级的幼儿中开展互换的区域活动，这样一来，幼儿的成长需要得到了满足，资源也得到了充分利用。
3.环境创设要有【pinyin：yǒu】幼儿的参与
环境创设的主体不应仅仅是教[拼音：jiào]师，幼儿《繁体：兒》也可以成为环创的主体，与教师共同合作，这样既彰显了幼儿的主体地位，又有益于幼儿获得身心发展的经验。
4.环境创[繁体：創]设要具有实用性
教师在实际操作中经常会出现这样的问题：过于追求观赏性，颇有澳门伦敦人“做给别人看”的意思。那么，什么样《繁体：樣》的区域材料才是“实用”的呢？
建议根据季节变化、幼儿园课程主题来调整环创内[繁体：內]容。举个栗子：
教师在组织中班主题活动“好玩的颜色”时，可以利用美工区的颜料做示范，并且给每一位幼儿分发所提【练：tí】到颜色的颜料，幼儿在动手操作时便可感受到颜色的变化。这样一来，不仅充分利用了区域材料，还让幼儿[拼音：ér]的色彩识别、动手操作能力得到了发展，也调动了幼儿的学习兴趣。总而言之，环创材料只有让幼儿充分利用与使用，才能体现出真正的价值与意义所在。
幼儿园的环境创设可[练：kě]以说是一门学问。那么，什么样的环(繁：環)创材料才能真正起到教育作用，促进幼儿健康成长？小编总结出以下几点：
◆低结构，多《duō》样化
◆互动性（澳门永利读：xìng）、艺术性强
◆科学(繁体：學)系统的环创理论知识
◆美观、富有创意、幸运飞艇教育性及互动性强的环创案[练：àn]例
面对环创这项烧脑、耗时又费力的繁琐工程，到底有没有“多快(kuài)好省”的办法呢{ne}？
亿童幼教机构为园所提供科学、完整的环创包材料，包括园所公共区域环创包和班级环创包，以活动方案为指导，为幼儿提供立体纸艺、涂鸦墙、装饰画、创意材料、趣味吊饰等丰富的操作材料，幼儿可结合自主意愿与园所环境发生良性互动，丰富园所班级环境，凸显幼儿在环创中的主体地位，深度挖掘环境的教育价值。
园所澳门威尼斯人公共区域环创包bāo
■《幼【读：yòu】儿园公共区域环境创设指导手册》
■地面立体纸艺■涂鸦《繁体：鴉》墙■装饰画
班级环（繁体：環）创包
■《幼儿园班级环境创设指导手shǒu 册》
■创意材料■趣（qù）味吊饰
■艺术（繁体：術）边框■多彩背景纸
1.分龄分层实施案例，将教师从繁杂的环创中解放出来《繁：來》
提供分龄的环创实施案例，提升园所对环境创设的认识，以亿童学习【pinyin：xí】包各年龄段阶《繁：階》段性主zhǔ 题为脉络，将教育意义蕴藏于环境及活动材料中，为教师提供大厅、走廊、主题墙、活动区等区域的详细创设方法和建议。
2.低结构材料灵活多变，凸显幼儿主体地位，彰显环境【拼音：jìng】个性化
低结构、可创作的园所公共区域yù 环创材料，供幼儿二次创作、自由拼组、快乐《繁：樂》游戏，便于幼儿主动参与环境创设，激发无[繁体：無]限创意，凸显个性化园所环境。
3.改变一劳永逸、皇冠体育一成不变的局面，主题(繁：題)新颖不重样
班级环创包为每班每学（繁体：學）期提供64张创意材料、32张艺术边框、1包多彩背(繁体：揹)景纸以及80张趣味吊饰，解决教师疲于寻找环创材料、环创设计不(bù)新颖的烦恼，满足班级一月一主题，一月一环创的需要。
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