学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了澳门金沙一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较[拼音：jiào]系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二（读：èr）、活动目标
1. 知识目标《繁：標》
（1）通过实践活动让幼儿认(繁：認)识到光靠看一看、掂一掂不能准确比较物体的轻重【练：zhòng】时，借《繁体：藉》助工具确定物体轻重的必要性。
（2）能按物体的轻重差《拼音：chà》异进行正逆排序，初步理解依项排列物体间的传《繁体：傳》递《繁：遞》性和双重性，发展幼儿的判断思维能力。
2． 能力目标
（1） 鼓励幼儿积极想办法，培péi 养幼儿观察能力、实践操作能力解决【pinyin：jué】问题的能力。
（2） 初步培养幼（练：yòu）儿的[de]推理能力、渗透等量代换的思想，能按重量差异进行正逆排序。
3 .情感、态度、价值观[繁体：觀]目标
培养幼儿认真观察的良好习惯，增强{练：qiáng}在实践活动中体验数学的意识。
三、教学重点： 让幼儿初《chū》步感知“轻”、“重”的含义，通过观察、比较、思考，使幼儿懂得比较轻重的一(pinyin：yī)些（练：xiē）基本方法。
四(拼音：sì)、 活动准备
多媒体课件、实物（书本、石子《zi》、棉花、大象、小狗、小（拼音：xiǎo）鸟、天平等）等。
五、活动过《繁：過》程
开(繁：開)始部分
一、创设情境，初步感知轻重，学会“看一看”的比{pinyin：bǐ}较轻重的方法 。
1．播放动物园里动物活动的录象，引出轻重的话题[tí] 。
提问：哪一（拼音：yī）些动物重？ 哪一些动物轻？
澳门新葡京 2．总结：以上方法为“看一看”比《读：bǐ》较轻重的方法 。
3．提问：谁还能说出身边的物体谁轻谁重(pinyin：zhòng)？
（1）．幼儿观察并回答问题，发现相关数[繁：數]学信息。
（2）. 出示一包棉（练：mián）花和一块石子 。
（3）．幼儿进一澳门永利步感知通过物体外[练：wài]形感知轻重的方法 。
（4）澳门银河．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判断轻重 ，根据学前儿童的年龄和心理特征，创设生动的情景，由“要【读：yào】我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。
二 、实践操（练：cāo）作，发展认知。
（一）学会用“掂[拼音：diān]一掂”的方法比较轻重：
1. 请认为棉花重的同学举手？请认为石子重的同学举手？大家判《pàn》断(繁体：斷)的为什么不一样呢？有什么方法可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手掂一掂diān ，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和石{pinyin：shí}子用眼睛看，不能精确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法可以比较出[繁体：齣]谁轻谁重。
板书： 用“掂一(pinyin：yī)掂”比较轻重
（二）．学会用“称一称”的(读：de)方法比较轻重 ：
1．出示重量接近的1个胡萝卜和1个马铃《繁体：鈴》薯（土豆）。
2．猜一猜：谁轻谁重《pinyin：zhòng》？
掂一掂：谁轻《繁：輕》谁重？
师：不管是猜一猜，还是掂《拼音：diān》一掂，小朋友的答案都不同【pinyin：tóng】，怎么办呢？谁又能想出什么好方法呢ne ？
3．小结讨论：你们能想出哪一些方{fāng}法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻重的方{pinyin：fāng}法，教师把胡萝卜和马【mǎ】铃薯分别放在天平(读：píng)的两边，让幼儿观察，现在你知道谁轻谁重吗？
5．分《拼音：fēn》小组活动。
拿出你《练：nǐ》们身边的用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂（diān）一掂，再后称一称，说说（繁体：說）谁轻谁重。
6．教师小结：从刚才的比较胡萝卜和马铃薯谁轻《繁：輕》谁重时，我们发现要想精确地知道谁轻谁重，称[繁体：稱]一称是最好《hǎo》的方法。
7．出示文具盒（读：hé）和计算书。
先说一说：谁轻谁《繁体：誰》重？为什么？
再开云体育zài 掂一掂、称一称。
明确：比较轻重，不能只看大小、大《拼音：dà》的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂[拼音：diān]一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
生1：文具盒轻、计算书重（pinyin：zhòng）；
生2：计算书shū 轻、文具盒重；
生3：文具盒和计算书一（练：yī）样重。
得出：讲桌[zhuō]上的文具盒比计算书重 。
得出：课桌上文具【练：jù】盒比计算书轻 。
幼儿实验，交流讨论 ，猜测(繁：測)结果。
汇报交流，充分听取同学想出的不同方(fāng)法，给予适当的评价。
分小组进行猜一{读：yī}猜，再掂一掂，最后称一称{繁：稱}，说说谁轻谁重，从而懂得轻重是相对而言的。
（三(读：sān)）.看一看：观察图片判断【练：duàn】大象【xiàng】、小狗、小鸟谁最轻？谁最重?初步理解重量的传递性。
（四）.想一想：请幼儿比较轮船和石块谁轻、谁重 。为什么轮船能漂浮在[拼音：zài]水面上【shàng】而石《拼音：shí》块却沉入水底呢？
（五）.排一[练：yī]排：请幼儿按由轻至重[zhòng]及由重至轻的规律对物体进行正逆排序，巩固幼儿对（繁：對）轻重的感知能力。
三、巩固（拼音：gù）练习，深化熟悉 。
1． 比一比，幼儿独立完成，说说怎样判《pinyin：pàn》断的。
2．说一说(拼音：shuō)，先让幼儿独立完成，再引导幼儿说[繁：說]出谁最重？谁最轻？为什么？
3．延伸，讲解故事《笨驴》，并升华知识点 。
六、 活动反[练：fǎn]思
1、 遵【zūn】循从简单[繁：單]到复杂，循序渐进的学习原理，通过“看一看”、“掂一掂”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探【练：tàn】究的快[练：kuài]乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情。最后，《笨驴》的故事是耐人寻味的，让幼儿充分动脑，更[pinyin：gèng]是知识的升华。
2、 在教学中充分发《繁：發》挥幼儿的主(读：zhǔ)体性，让幼儿在观察中学会“看一[练：yī]看”比较
的方法；在亲身经历中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官《pinyin：guān》激发幼儿学习的兴趣，让幼[练：yòu]儿在快乐中主动地学会知识。
3、让幼儿个性化地学习(繁体：習)数学。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题[繁体：題]、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋
同时，我也注意用富有激励性的语言[yán]评价他们的表现，使他们获得（pinyin：dé）一种积极的情感体验[繁体：驗]。
总之，在整个课堂活动中，以学生为（繁体：爲）主，让学生想{读：xiǎng}其所想，说其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲下来看孩子#30"、#30"站在孩子的角(pinyin：jiǎo)度看问题#30"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力，赞扬幼儿的思考结论，激励幼儿的创造欲望。
最后，我也认识到自己有很（读：hěn）多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维《繁体：維》的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。
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