学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻[qīng]重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所{拼音：suǒ}以本{pinyin：běn}节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二、活动目{读：mù}标
1. 知识目mù 标
（1）通过实践[繁体：踐]活动让幼儿（繁体：兒）认识到光靠看一看、掂一掂不能准确比较物体的轻重时，借助工具确定物体轻重的必要【拼音：yào】性。
（2）能按物体的轻重差异进行正逆排序(练：xù)，初步理解依项排（练：pái）列物体间的传递性和双重性，发展幼儿的判断思(读：sī)维能力。
2． 能力目[读：mù]标
（1） 鼓励幼儿积极想办法fǎ ，培养幼儿观察[读：chá]能力、实践操作能力解决问题的能力。
（2） 初步培养幼儿的推理能力、渗透等量代换的思想，能按重量[拼音：liàng]差异进[繁：進]行正逆排序。
3 .情感、态度、价(jià)值观目标
培养幼儿认真观察的(练：de)良好习惯，增强在实践活动中体验数学的意识。
三、教学重点： 让幼儿初步感知“轻”、“重”的含义，通[读：tōng]过观(繁体：觀)察、比较、思考，使幼儿懂得比较轻重的一些基《读：jī》本方法。
四、 活动[dòng]准备
多媒体(繁：體)课件、实物（书本、石{读：shí}子、棉花、大象、小狗、小鸟、天（tiān）平等）等。
娱乐城 五、活动过[繁：過]程
开始部分fēn
一、创设情境，初步感知轻重，学会“看一看”的比较轻(繁：輕)重的方法 。
1．播放动物园里动物活动的录象[pinyin：xiàng]，引出轻重的话题 。
提问：哪一些动物重？ 哪一些动(拼音：dòng)物轻？
2．总结：以上方法为“看一[练：yī]看”比较轻重的方法 。
3．提问：谁还[繁：還]能说出身边的物体谁轻谁重？
（1）．幼儿观察并[繁体：並]回答问题，发现相关数学信息。
（2）. 出示一包棉花和一块石[拼音：shí]子 。
（3）．幼儿进一步感知通过物体外形感知轻重的方法(读：fǎ) 。
（4）．在无法从外形判(pàn)断轻重时，但仍然用{练：yòng}“看一看”的方法判断轻重 ，根据学前儿童的年龄和心理特征，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学{练：xué}就在我们的身边。
二 、实践操作，发展(练：zhǎn)认知。
（一）学会用“掂一掂”的方法比较轻《繁体：輕》重：
1. 请认为棉花重的同学举手？请认为石子重《pinyin：zhòng》的同学举手？大家(繁体：傢)判断的为什么不（练：bù）一样呢？有什么方法可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和石子用眼睛看，不[读：bù]能精确地判断谁轻谁[繁体：誰]重，我们用掂一掂的方法可以比较出谁轻谁重。
板书： 用“掂一【yī】掂”比较轻重
（二）．学会用“称一称”的方法比较轻重《练：zhòng》 ：
1．出示重量接近的[读：de]1个胡萝卜和1个马铃薯（土豆）。
2．猜一猜：谁【shuí】轻谁重？
掂一掂：谁轻qīng 谁重？
师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友{练：yǒu}的答案都不同，怎么办呢？谁又能想{练：xiǎng}出什么好方法[读：fǎ]呢？
3．小结讨论：你们[拼音：men]能想出哪一些方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻重的方法，教师把胡萝卜和澳门伦敦人马铃{练：líng}薯分别放在天平的两边，让幼儿观察，现在你知道谁轻谁重吗？
5．分小组活（练：huó）动。
拿出你们身边的用品，选择其中的[读：de]两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说(繁：說)说谁轻谁重。
6．教师小结：从刚才的《读：de》比较胡萝卜和马铃薯谁轻谁重zhòng 时，我们发现要想精确地知道谁（繁体：誰）轻谁重，称一称是最好的方法。
7．出(繁：齣)示文具盒和计算书。
先说一说：谁轻(繁：輕)谁重？为什么？
再掂[pinyin：diān]一掂、称一称。
明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重（练：zhòng）、小的不一定{练：dìng}轻，一定要实际{练：jì}掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
澳门新葡京生《练：shēng》1：文具盒轻、计算书重；
生2：计算书（繁澳门伦敦人：書）轻、文具盒重；
生3：文具盒和计算书{练：shū}一样重。
得出：讲桌上的文具盒比计算书(shū)重 。
得出：课桌上文具盒比计算书轻 。
幼儿实验，交流讨论 ，猜【拼音：cāi】测结果。
汇报交流，充分听取同学想出的不bù 同方法，给予适当的评价。
分小组进行猜一猜，再掂[读：diān]一掂，最后称一称，说说谁轻谁重，从而懂得轻重《pinyin：zhòng》是相对而言（读：yán）的。
（三）.看一看：观《繁体：觀》察图片判断大象、小狗、小鸟谁（繁：誰）最轻？谁最重?初步理(练：lǐ)解重量的传递性。
（四）.想一想：请幼儿比[读：bǐ]较轮船和石块谁轻、谁重 。为什么轮船能漂浮在水面上而石shí 块却沉入水底呢？
（五）.排一排：请幼儿（繁：兒）按由轻至重及{练：jí}由重至轻的规律(练：lǜ)对物体进行正逆排序，巩固幼儿对轻重的感知能力。
三、巩固练习，深化熟(练：shú)悉 。
1． 比一比，幼儿[繁体：兒澳门新葡京]独立完成，说说怎样判断的。
2．说一说，先让幼儿独立完成，再引导幼儿ér 说shuō 出谁最重？谁最轻？为什么(繁：麼)？
3．延伸，讲(繁体：講)解故事《笨驴》，并升华知识点 。
六、 活动反{fǎn}思
1、 遵循【xún】从简单到复杂，循序渐进的学习原理，通过(繁体：過)“看（练：kàn）一看”、“掂一掂”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领【pinyin：lǐng】会到了探究的快[pinyin：kuài]乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情。最后，《笨驴》的故事是耐人寻味的，让幼儿充分动脑，更[读：gèng]是知识的升华。
2、 在教jiào 学中充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在观察中学会“看一看（kàn）”比较
的方法；在亲身经历中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中【pinyin：zhōng】学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发（繁体：發）幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。
3、让幼儿个性化地学习数学。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子【zi】们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造（读：zào）而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验
总之，在整个课堂（táng）活动中，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲下来看孩子#30"、#30"站在孩子（zi）的角度看问题(繁体：題)#30"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力，赞扬幼儿的思考结论，激励幼儿的创造欲望。
最后，我也认识到自己有很多不足【zú】之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩{读：hái}子们一起学习，共同进步。
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